怎樣寫教學反思

尹春彪

摘要：教學反思是教師通過授課之后，將自己在本節(jié)課中的閃光點、失誤點、發(fā)展點和疑惑點記錄在案，將自己的教學預設與目標達成相對照，反思自己的教學理念、教學過程、教學行為、教學效果等，從而更好地改進教學方法，用以指導自己今后的教學。教學反思是一個青年教師專業(yè)化成長的必由之路，對于提高自身的專業(yè)化水平有著重要的促進作用。下面筆者結合自己平時的點滴做法，談談如何寫好教學反思。

關鍵詞：教學反思

教學反思是指教師在課堂教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性。寫教學反思，有的教師比較迷茫，不知從何落筆。有的即使寫了，也抓不住本質(zhì)或隨心所欲，應付式的寫上幾句，這些都是徒勞之舉；無益于課堂教學的改進、無益于教師素質(zhì)水平的提高、無益于學生學習的發(fā)展。教師只有明確了反思的目的，掌握了反思的基本知識，把握了反思的內(nèi)容和方式、抓住典型、緊扣關鍵、剖析重點、理論聯(lián)系實際，才能有的放矢，寫出來的材料才有血有肉，有益于課堂教學的改進、教師素質(zhì)的提高、學生學習的發(fā)展。

一、教學反思的內(nèi)容主要有以下幾個方面：

一是反思教師對教材的處理和使用。新課程理念下，教科書不再是完成教學活動的綱領性、權威性文件，其首要功能是教與學的工具，以一種參考和揭示的性質(zhì)出現(xiàn)。教師作為課程的使用者、建設者、開發(fā)者，對教材的使用、處理、挖掘、開發(fā)以及弊端等等在反思中加以記錄，積累教學經(jīng)驗，加深對教材的理解深度，促進教師、教材、學生和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

二是反思教師角色轉(zhuǎn)換是否到位。新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學行為產(chǎn)生變化。因此，教師要反思在師生關系上是否做到尊重與贊賞；在教學關系上是否做到幫助與引導；在對待自我上是否做到反思；在對待同事上是否做到合作。

三是反思學生學習的主體地位是否得到體現(xiàn)。新課程倡導“以學生的發(fā)展為本”的理念，在學習方式上以弘揚人的主體性為宗旨，促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，教師要創(chuàng)造性地引導和幫助學生進行主動的有個性的學習。因此教師要反思學生在課堂上學習的主動性、獨立性、獨特性、體驗性、自主性是否得以充分體現(xiàn)。

四是反思教學精彩片斷。對教學過程中達到或超過預先設計的教學目的、引起教學共鳴、取得良好效果的做法詳細地記錄下來。并在此基礎上不斷改進、完善、創(chuàng)新、升華，供自己以后或他人在教學中使用。

五是反思教學瑕疵之處。俗話說：人無完人，金無足赤。再好的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。教師必須對此進行回顧，剖析、梳理，找出形成原因、分析關鍵因素、探究解決策略，形成新的教學環(huán)節(jié)。

六是反思教學過程的突發(fā)事件。課堂教學過程中，教師按照已設計的教案流程逐步進行教學。隨著師生的思維發(fā)展及情感交融，學生的“智慧火花”、“創(chuàng)新火花”得以燃發(fā)、靈感突現(xiàn)往往不由自主、自然而然地提出獨特的見解和尖刻的問題，對這些問題在教師備課時往往是沒有觸接到的。教師如何駕馭，直接影響課堂教學氛圍，對學生學習的主動性、思維的發(fā)散性將產(chǎn)生決定性的影響，教師課后應及時反思。

七是教學再設計。教學再設計是教學反思的最終目的。通過對一節(jié)課從教材、教師、學生、教法、學法、問題設計、練習題等諸方面的反思，得出新的教學規(guī)律、教法上如何創(chuàng)新、知識如何拓展、組織教學如何改進，問題設計是否有針對性和啟發(fā)性、練習設計是否有鞏固性和拓展性等等。及時記錄整理，去粗成精取其精華。進行再梳理、再研究、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。寫出新的教學設計或案例，不斷升華，提高自身業(yè)務質(zhì)量，把自己的教學水平提高到一個新的高度。

二、寫好反思還要有如下的策略：

1、學會寫反思日記或教學自傳

教師要在一天結束后，寫下自己的經(jīng)驗詳盡如下：教學的背景、效果，上課的具體感受，存在的問題，對課前預定目的和要求的實現(xiàn)程度，反思后的解決辦法和設想，以及教育教學中的突發(fā)事件，自身價值觀等，通過以上的對事實的客觀敘述，分析積累，使問題得以解決，經(jīng)驗得以提煉和升華，缺陷之處得以完善，更好的為未來的教學實踐打下堅實的基礎。

2、從學生身上反思

通過我們學生的眼睛，就像學生觀察我們一樣來觀察我們自己，可以讓我們了解自己的行動和假定。通過反思學生幫助我們明確是否在教學實踐中，教師的目標、任務得以完成，是否使學生能夠獲得他們期望的意義。在教育活動中，我們會思考以下一些最為簡單，但又最難以回答的問題：學生在學習嗎？學生在學什么？學生是在如何學習的？學生有沒有得到你要求他/她學得到的東西？學生學得了什么你沒有要求他/她學得的東西？這樣做，直接將教師的目光引向了學生，能使學生的學習再現(xiàn)，為教師提高理解、反思學生的能力提供了有效的途徑。

3、通過同事來反思

同事的反思分為兩個方面：一方面通過與同事積極的有建設性的交流來看到自身的問題，另一方面通過對同事的教育、教學進行觀摩、深思而反觀自己，及時調(diào)整和矯正自身的問題。

4、通過科學理論的學習掌握來反思

在教育教學實踐中，教師必須不斷學習，掌握最新的教育教學理論，使理論在實踐中應用。對照反思自身的教學經(jīng)驗得以充實發(fā)展，澄清了在實踐中的困惑，把經(jīng)驗與理論或哲學的探究結合起來，為解決現(xiàn)實的或未來的教學問題打下基礎。

總之，成功=經(jīng)驗+反思。要想在教學中有所建樹，就必須做一名反思型的教師。要善于發(fā)現(xiàn)、及時梳理、勤于總結，堅持在教學中反思，在反思中進步，請務必從寫好教學反思入手，真正將寫好教學反思作為自己教學的內(nèi)驅(qū)力，促進自己專業(yè)不斷成長，教學技能不斷提升。