小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字的教學(xué)方法研究

馬小林

摘要：隨著國(guó)家的不斷進(jìn)步，無(wú)論是科技還是教育都在迅速發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，對(duì)于小學(xué)生的要求也是極高的，正所謂是少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。提高小學(xué)生學(xué)習(xí)課堂識(shí)字的效率成為大眾的關(guān)注焦點(diǎn)，語(yǔ)文是一門博大精深的文字情感形式，世間萬(wàn)物都是相互聯(lián)系的，小到塵埃大到宇宙很多機(jī)械能源科技的應(yīng)用都離不開文字的解說，每個(gè)微小的漢字都可能帶來(lái)不可小覷的影響。所以面對(duì)這種情況及時(shí)的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)課堂識(shí)字的能力刻不容緩，采取創(chuàng)設(shè)情景的方式不失為一種良策。情景化課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生們的注意力能夠讓學(xué)生們更高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以也是一種開發(fā)頭腦的途徑。

關(guān)鍵詞： 情景化課堂；小學(xué)生；語(yǔ)文識(shí)字

一、在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字能力

在教學(xué)中開展創(chuàng)設(shè)情景是難以多得的機(jī)會(huì)，更是讓小學(xué)生汲取新知識(shí)和提升學(xué)習(xí)課堂識(shí)字能力的高效手段。例如，小學(xué)課本教學(xué)中基本的課文內(nèi)容，可以創(chuàng)造一個(gè)情景使得學(xué)生們快速的融入進(jìn)氛圍中，可以加快促進(jìn)學(xué)生們對(duì)題目的了解與掌握，可以創(chuàng)造一個(gè)基本的練習(xí)情景，老師可以提前讓學(xué)生們觀看一段小視頻講解其中基本故事發(fā)展，將整個(gè)班分成好幾個(gè)組進(jìn)行編號(hào)，例如自主對(duì)話，扮演練習(xí)也可以讓學(xué)生們私底下準(zhǔn)備自己想要練習(xí)的課文，只要包括關(guān)鍵詞語(yǔ)關(guān)鍵聯(lián)系即可進(jìn)行積分制，通過多次的競(jìng)賽不僅可以讓學(xué)生們充滿斗志激情而且也讓他們掌握了基本的文字?jǐn)⑹龊突镜淖R(shí)字能力，也為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以極大程度上的提高學(xué)習(xí)能力。例如同學(xué)可以通過成語(yǔ)接龍，將自己想要說的成語(yǔ)寫在紙上向后傳遞，老師可以請(qǐng)同學(xué)們先思考一下怎么運(yùn)用這個(gè)字完成接下來(lái)的游戲，不會(huì)的同學(xué)可以上臺(tái)告訴同學(xué)們對(duì)這個(gè)字詞的理解，被點(diǎn)到的同學(xué)需要積極配合參與。這樣可以更加生動(dòng)形象的促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂字詞的理解，感受其中的魅力。由此，小學(xué)生課堂識(shí)字教學(xué)是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生課堂識(shí)字的新領(lǐng)域。

二、在活動(dòng)中開展創(chuàng)設(shè)情景來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)識(shí)字能力

開展活動(dòng)是可以有效的抓住兒童心理特征，是一種喜聞見樂的形式。學(xué)生們更容易在活動(dòng)中釋放自己的天性，展現(xiàn)最真實(shí)的自己，讓老師們能夠快速的了解到各個(gè)學(xué)生們的不同性格。學(xué)?？梢悦吭麻_展兩到三次活動(dòng)，組織學(xué)生和老師共同參與。例如開展“書籍互換”活動(dòng)。學(xué)生們可以將自己收藏的書本與其他的同學(xué)互換，學(xué)生們可以圍成一個(gè)圈，每個(gè)同學(xué)輪流介紹自己的書，可以舉例說明讓別的同學(xué)有興趣與其互換，老師可以起到帶頭作用，用其中語(yǔ)句描寫或者動(dòng)人的故事進(jìn)行講解，并賦予感情使得這本書更加深動(dòng)形象，經(jīng)過互換活動(dòng)后老師可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給予有效的建議，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力與思考上進(jìn)行指導(dǎo)保證基本的正確性。這種活動(dòng)的目的主要是提升學(xué)生們的語(yǔ)文表達(dá)能力讓他們勇于表達(dá)自己的想法，做到大方大膽的去表達(dá)自己，只有在表達(dá)能力的推動(dòng)下，學(xué)生們才會(huì)具有更豐富的詞語(yǔ)，其次可以讓學(xué)生們的思維變得活躍起來(lái)，可以去聯(lián)想更多的理由去說服別人，同時(shí)也讓學(xué)生們時(shí)刻注意到書中內(nèi)容的重要性，間接促使學(xué)生們主動(dòng)去閱讀更多的書籍與同學(xué)進(jìn)行分享，可以有效的避免厭學(xué)癥。而且這也可以培養(yǎng)學(xué)生們的傾聽能力，傾聽也作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要部分，這可以讓他們變得更加睿智更加敏銳。

三、在生活中創(chuàng)設(shè)情景來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字能力

各種教學(xué)活動(dòng)也是引導(dǎo)情境課堂的重要途徑。小學(xué)的識(shí)字教育不一定要直接解釋詳細(xì)詞匯的單詞。它還可以使用引用和引用的方法，并使用活動(dòng)的形式來(lái)幫助學(xué)生理解更多的新詞和新詞，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)。例如，在課堂上，教師可以安排一定的課堂教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生講課，背誦，講故事等，并挑選學(xué)生沒有學(xué)過的單詞。讓您的學(xué)生在享受活動(dòng)和分享資源的同時(shí)提高他們的閱讀和寫作技巧。例如，當(dāng)學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于“畫蛇添足”的故事時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)在工作日聽取他們的親人或朋友的意見。你可能不知道“畫蛇”的意思或理解其含義，但老師在學(xué)生完成故事后，讓學(xué)生知道如何寫出其他學(xué)生在課堂上不知道的話閱讀它們以及它們的含義。如果沒有學(xué)生知道，老師會(huì)解釋從而達(dá)到教學(xué)目的。此外，教師可以通過交替單詞接龍的活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字比賽，識(shí)字，分班上學(xué)生分成幾個(gè)小組，告訴他們使用什么詞的第一個(gè)字，然后利用空閑時(shí)間收集。這個(gè)詞應(yīng)用在活動(dòng)游戲中，不僅要說出單詞還要聯(lián)想單詞，老師寫出最突出的單詞，要求學(xué)生解釋自己的意思，或者老師給學(xué)生解釋，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了小學(xué)生的讀寫能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)想方設(shè)法采取多種形式、多種策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為提高學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；谒幀F(xiàn)況開設(shè)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)能力是明智的選擇。運(yùn)用情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種新課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

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