如何構(gòu)建初中物理高效課堂

肖黃平

摘要：在初中階段，物理教學(xué)能夠使學(xué)生具備科學(xué)思維，并為物理長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在九年級(jí)，學(xué)生面臨著中考的壓力，如何提高物理學(xué)習(xí)效率、在短時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，就成為教師和學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索初中物理高效課堂的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；高效課堂；提高教師總結(jié)能力；輔助學(xué)生自主探究；傳授科學(xué)復(fù)習(xí)方法

九年級(jí)是學(xué)生夯實(shí)物理基礎(chǔ)的階段，其學(xué)習(xí)效果直接影響到學(xué)生在高中階段甚至更高階段的物理學(xué)習(xí)。尤其是新課程改革推進(jìn)以來(lái)，提高物理課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為每名教師的必備能力和重要任務(wù)，教師應(yīng)注重提高自身綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上吸收更多物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)效果。

一、提高教師總結(jié)能力，明確物理課程標(biāo)準(zhǔn)

教育部頒發(fā)了義務(wù)階段的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)授課方向和范圍有了明確的規(guī)定，也為學(xué)生的發(fā)展方向提供了參考。在九年級(jí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，更是讓學(xué)生具備綜合應(yīng)用能力，可以使學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)接下來(lái)的階段考試。教師應(yīng)從物理課程標(biāo)準(zhǔn)入手，提高總結(jié)能力，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成更加深刻的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》這節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠?qū)δ芰康霓D(zhuǎn)化及守恒定律進(jìn)行掌握，并能夠從生活中發(fā)現(xiàn)能量守恒的實(shí)例，認(rèn)識(shí)到能量不會(huì)憑空消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式。在教學(xué)中，我讓學(xué)生列舉一些生活中常見(jiàn)的能量，學(xué)生舉出了內(nèi)能、機(jī)械能、電能、化學(xué)能、熱能等。我讓學(xué)生思考，為什么我們會(huì)使用來(lái)回傾倒熱水的方法，來(lái)將熱水的溫度降低。有的學(xué)生回答，因?yàn)樵跓崴l(fā)生了能量轉(zhuǎn)化，熱能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?shì)能，并且熱水在與涼杯子、空氣接觸的時(shí)候也會(huì)消耗一些能量，從而使水的溫度降低。在課程結(jié)束之后，我對(duì)教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了總結(jié)，并探索存在不足及改進(jìn)措施，對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)提出新的想法。

二、輔助學(xué)生自主探究，小組合作攻破難點(diǎn)

在九年級(jí)，很多學(xué)生受到考試壓力的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)思維僵化的問(wèn)題，不注重對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，反而采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法，希望能夠有效提高成績(jī)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以靈活的方式應(yīng)對(duì)物理學(xué)習(xí)中的所有挑戰(zhàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生在合作探究中掌握知識(shí)，我讓學(xué)生前后四人結(jié)為一組，共同解決課后習(xí)題，對(duì)彼此之間的物理知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查，并通過(guò)共同解決課后習(xí)題，來(lái)提高學(xué)生的合作探究意識(shí)。在解決課后習(xí)題的過(guò)程，很多學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題出現(xiàn)爭(zhēng)論，當(dāng)他們遇到問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們找到解決問(wèn)題的正確方向，成功解決難題。在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了自主解題的正確方法，并且能夠吸收小組中其他成員的智慧，找到解題的最簡(jiǎn)便方法，使組員之間能夠互相交流物理學(xué)習(xí)的心得，打破學(xué)習(xí)中的條條框框，讓學(xué)生以新的方式進(jìn)行思考。通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生能夠通過(guò)集體的智慧攻破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，具有自主探究的熱情，也能夠改變?cè)颈容^死板的學(xué)習(xí)方式，獲得新的嘗試和突破。

三、傳授科學(xué)復(fù)習(xí)方法，構(gòu)建物理知識(shí)體系

復(fù)習(xí)是九年級(jí)物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生不僅要掌握九年級(jí)物理的所有知識(shí)，還要對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，涉及到的知識(shí)點(diǎn)非常多且密集，給學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒘闼榈闹R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識(shí)的前后聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)效果的提升，也能夠提高復(fù)習(xí)效率。

例如，在復(fù)習(xí)《歐姆定律》這一章節(jié)的時(shí)候，我為學(xué)生推薦了思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生采用圖表的形式，將本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，形成具有結(jié)構(gòu)性的圖像。學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)本章的內(nèi)容進(jìn)行了整理，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，通過(guò)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)整理成為圖表的形式，有的是樹(shù)形圖、有的是線(xiàn)形圖、有的是框架圖，能夠使本章節(jié)的內(nèi)容形成一個(gè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)體系，不僅能夠使學(xué)生頭腦中的物理知識(shí)更加清晰，還能夠使學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的綜合應(yīng)用。通過(guò)指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生能夠擁有更加科學(xué)的思維方法，在面對(duì)物理知識(shí)的時(shí)候，能夠從多種角度出發(fā)，探索物理現(xiàn)象的基本原理，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

總之，初中物理高效課堂的構(gòu)建是擺在教師面前的重要研究課題。在初中物理教學(xué)中，教師要注重提高自身的綜合素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，傳授學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)策略，使物理課堂成為學(xué)生喜歡的課堂、高效的課堂，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的物理知識(shí)體系，使學(xué)生不僅能夠記憶、掌握物理知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識(shí)的綜合應(yīng)用，使學(xué)生在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的過(guò)程中立于不敗之地。

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