德育教育在小學(xué)語文教學(xué)的滲透

李秋棠

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師要積極采用有效的教學(xué)方法，引入德育教育內(nèi)容，通過德育教育與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，促使學(xué)生形成良好品質(zhì)，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)水平提高的同時(shí)，也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)人素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)語文；滲透策略

引言

現(xiàn)如今，在小學(xué)教學(xué)過程，學(xué)生的良好品質(zhì)養(yǎng)成越來越受到關(guān)注，為提高學(xué)生德育素養(yǎng)，在教學(xué)開展過程應(yīng)該嘗試有效滲透，從而才能保證德育教育有效開展。本文基于小學(xué)語文教學(xué)課堂，重點(diǎn)研究了如何在小學(xué)語文教學(xué)過程更好地滲透德育教育策略。

1語文教學(xué)要處理好教書與育人的關(guān)系

應(yīng)試教育下所產(chǎn)生的影響，導(dǎo)致教學(xué)過于重視結(jié)果的體現(xiàn)，而忽視了教學(xué)活動(dòng)這個(gè)過程，并且過于重視考試所需要的理論知識(shí)和技能技巧，卻沒有切實(shí)的重視德育教育。所謂的素質(zhì)教育并非是將其獨(dú)立出來，而是需要在進(jìn)行其他課程的過程中，將德育素質(zhì)滲透進(jìn)來。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，以教材為教學(xué)依據(jù)，在教授相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，將其中存在的德育因素給學(xué)生展現(xiàn)出來，從而促使學(xué)生切實(shí)的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)技能是很重要的，但是沒有正確的德育思想教育也是不成功的。因此，教師不僅應(yīng)該具有相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還能夠通過正確的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化的接受到良好的德育教育。

2語文課的德育教育要從教材固有的思想內(nèi)容出發(fā)

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件。而是否能夠?qū)⒔滩牡淖饔贸浞职l(fā)揮到最大就需要教師的能力了。因此，教師應(yīng)該熟讀教材，對(duì)其進(jìn)行深入的分析，并促使其正確的方式落實(shí)到自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。而小學(xué)教材中很多都是小篇幅的名人傳記，教師進(jìn)行良好的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生德育教育的目的。針對(duì)一些為國家做出貢獻(xiàn)的名人事跡，教師可以在講述課文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)課文實(shí)際內(nèi)容，將我國崇高的民族精神傳達(dá)給學(xué)生。而針對(duì)一些描寫自然事物的課文，教師可以為學(xué)生講述我們所生存的這個(gè)地球需要我們很好維護(hù)，不要傷害，在利用其發(fā)展人類社會(huì)也不要忘記維護(hù)它。這種通過實(shí)際實(shí)例進(jìn)行德育教育相對(duì)于空洞式的教育要有效的多，小學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)對(duì)其良好的理解。

3科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，合理實(shí)施課外活動(dòng)

坐立于當(dāng)下小學(xué)進(jìn)行德育教育的要求，教師可以根據(jù)德育教育的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的健全和創(chuàng)新，例如情景教學(xué)，情感感染等，從而促使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的德育素質(zhì)。

教師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課文情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文情況相符合的情景，教師就可以在這個(gè)過程中很好的將德育素養(yǎng)傳輸給學(xué)生。教師還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生編制舞臺(tái)劇的方式讓學(xué)生將語文課文良好的展示出來，教師可以幫助學(xué)生升華這個(gè)舞臺(tái)劇，從而無論是演出的學(xué)生還是觀看的學(xué)生都能被正確的德育素質(zhì)引導(dǎo)。此外，教師可以充分考慮小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而這個(gè)過程中就可以很好的將語文教學(xué)和德育教育良好的結(jié)合在一起。教師可以經(jīng)常性的帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，文化館等，從而促使學(xué)生能夠充分的了解到我國的歷史，并且在這個(gè)過程中受到良好的德育熏陶。

4精心備案，在字，詞，句的教學(xué)中滲透德育教育

小學(xué)語文在進(jìn)行漢字教授的過程中，僅僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，會(huì)寫是不夠的，還要促使學(xué)生了解它的來歷，作為我國幾千年的語言，其所體現(xiàn)出來的作用不僅是溝通交流，其更是文化的載體，引導(dǎo)學(xué)生在其中找到情感共鳴，在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到民族文化傳承的責(zé)任感。課文的各種信息都是在文字中體現(xiàn)的，只有找到重要的部分，才能很好的分析文章。而針對(duì)一些文章中出現(xiàn)次數(shù)比較多的詞語或者句子，教師需要讓學(xué)生著重注意，并且不同的位置所使用的方式和所表達(dá)的涵義很有可能是不同的，針對(duì)這一部分，教師就要細(xì)節(jié)的分析給學(xué)生，從而促使學(xué)生在明確其使用方式的同時(shí)，也能夠很好的體會(huì)到作者的思想情感，并且用正確的德育思想去看待。

5巧妙設(shè)計(jì)，在練習(xí)中滲透德育教育

練習(xí)也是教學(xué)中的一部分，如果能夠很好的做好練習(xí)這一部分，在促使學(xué)生進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)印象的同時(shí)，也有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。例如，教師在教完一篇課文之后，可以為其指出一句比較重要的句子“這句話什么意思？傳達(dá)了什么思想感情？如果你是作者讓你續(xù)寫，你會(huì)寫什么？”這樣的問題促使學(xué)生進(jìn)行更為深入的文章分析，不僅能夠很好的理解文章內(nèi)容，同時(shí)也接受了文章所傳達(dá)的德育教育。再比如，一些描寫自然風(fēng)景的課文，教師可以問學(xué)生“在你們的印象中有沒有一些風(fēng)景優(yōu)美的地方？你們可以利用一些文章的語言進(jìn)行仿寫，將那個(gè)地方介紹給別人。”學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的想象力進(jìn)行描寫，學(xué)生想到了可能有名勝古跡，自然景物等，在很好的鍛煉學(xué)生的寫作能力同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于優(yōu)美地方的保護(hù)欲。

6把握小學(xué)生的個(gè)性，全面開展德育教育

教師在日常要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，掌握其基本家庭狀況、學(xué)習(xí)背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、心理特性等，為個(gè)性化德育教學(xué)提供參考，保證德育教學(xué)適合每位學(xué)生，促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育。如，在進(jìn)行《狼牙山五壯士》教學(xué)時(shí)，教師可先利用趣味性導(dǎo)問引入教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的興趣?！按蠹衣犝f過狼牙山嗎？有誰知道在哪里么？”“大家試想一下狼牙山的具體樣貌”“有沒有人知道，五壯士的故事，可不可以給大家分享一下？”等通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間討論，隨后教師把握時(shí)機(jī)“好，那么，大家來跟老師一起感受下，狼牙山的樣貌和五壯士的英勇！”在講解文章時(shí)，教師要充分利用語言對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描述等滲透德育思想，要將愛國精神以及對(duì)美好生活的向往滲透給學(xué)生，從而讓學(xué)生體會(huì)幸福生活的來之不易。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)階段，素質(zhì)教育開展過程應(yīng)該重視德育內(nèi)容的滲透，作為小學(xué)語文教師，在有效教學(xué)開展過程，應(yīng)該積極研究如何更好地融合德育知識(shí)，以促使學(xué)生形成良好品質(zhì)，爭(zhēng)做一名新時(shí)期優(yōu)秀的小學(xué)生。

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