淺談小學(xué)低年級學(xué)生積極心理培養(yǎng)策略

趙啟義

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生各項(xiàng)品質(zhì)培養(yǎng)正處于一個關(guān)鍵時期，正確的引導(dǎo)能培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。求知力、洞察力、寬容、真誠等等都是積極心理的重要組成部分，形成積極的心理對學(xué)生未來發(fā)展有著重要的作用和意義。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，主要論述關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生積極心理的策略。

關(guān)鍵詞：心理特點(diǎn)；教學(xué)；互動

一、開展符合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)活動

學(xué)校教育是有目的性和計(jì)劃性的整體性活動，在積極心理學(xué)的滲透下，學(xué)校環(huán)境和氛圍首先就要在各方面滲透著積極理念，在這種環(huán)境下，不論是學(xué)生還是老師，都會被積極健康的狀態(tài)所感染。才能有利于學(xué)生在良好的環(huán)境下培養(yǎng)樂觀向上的心理素質(zhì)。

小學(xué)低年級學(xué)生對周圍世界的了解還不夠深刻，處于求知欲旺盛好奇心強(qiáng)的階段，他們活潑好動但是對事物的專注度比較差，喜歡接受新鮮事物和與他人互動，喜歡聽故事、做游戲等等，而對于抽象的理論、是非因果關(guān)系的說教等規(guī)律性東西則不太感興趣。因此老師在了解到低年級小學(xué)生這一特點(diǎn)后要制定符合他們心理的教學(xué)活動。

當(dāng)學(xué)生們在對未知世界充滿疑問，不斷地問著為什么的時候，老師們要及時肯定學(xué)生們的求知欲，讓他們保持這種探索的心和發(fā)散性思維。老師授課時的方案也要有針對性，可以開展陽光課堂教育活動，制定出符合小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，比如用他們喜歡的動畫片導(dǎo)入的方式叫他們識字認(rèn)拼音等等，讓他們能夠以積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)。在各項(xiàng)活動方法上語言要通俗易懂，不要過于深刻厚重讓學(xué)生們無法理解，內(nèi)容要具體形象，方法要多種多樣，并且盡量讓學(xué)生動口動手又動腦，如給小學(xué)生講童話故事，還可以讓學(xué)生自己來表演。除了課堂上的教學(xué)活動，還可以走出去，當(dāng)春天來的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生們出去感受春天的氣息，觀察春天的特點(diǎn)，然后回來相互交流自己的看到的，以此培養(yǎng)學(xué)生們的洞察力和語言表達(dá)能力。

學(xué)校也可以多開展適合低年級學(xué)生參與的活動，例如以班級為單位分組進(jìn)行跳繩踢毽子比賽等，讓學(xué)生們在競爭中享受游戲的樂趣，在寫作中得到身體鍛煉。除此之外，還要開設(shè)國學(xué)、書法等課程，為小學(xué)低年級學(xué)生在認(rèn)知前期階段灌輸優(yōu)秀的文化精神教育。讓學(xué)生們所享受到的教育是充滿積極性、趣味的。

學(xué)校積極開展陽光活動，讓低年級小學(xué)生在各項(xiàng)活動和教學(xué)過程中感受積極向上的能量，在陽光教育之下培養(yǎng)出來的學(xué)生也會是充滿積極性和正能量的。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與 在體驗(yàn)中成長

積極體驗(yàn)，指個體滿意地回憶過去的幸福和從容不迫地感受現(xiàn)在并對未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。每個人都有自我心理的調(diào)節(jié)能力，也都有積極的心理潛能，低年級的小學(xué)生同樣也具備這種能力。開設(shè)積極的心理教學(xué)活動，是以學(xué)生們?yōu)橹黧w的，自然也就離不開學(xué)生們積極配合和熱情的參與度，老師們要在各項(xiàng)活動中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我教育、自我發(fā)展，在活動中感受美好和積極向上的能量，通過這些教學(xué)活動的開展讓學(xué)生們多方面多角度的去體會，并從體會中全方面的發(fā)展自己，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。個體的積極體驗(yàn)越多越易于產(chǎn)生自信和完善自我的愿望，激發(fā)自我潛能，所以首先需要學(xué)生們積極的參與其中，才能有機(jī)會獲得成功體驗(yàn)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

在各項(xiàng)活動開展中，老師們也要堅(jiān)守自己的原則：以發(fā)展為主，修復(fù)為輔；全員參與、突出自主發(fā)展；團(tuán)體訓(xùn)練為主，兼顧個別咨詢；情景體驗(yàn)、活動參與為主，兼顧認(rèn)知傳授；以階段性重點(diǎn)品質(zhì)培養(yǎng)為主并兼顧其它。

三、家校密切合作 形成教育合力

小學(xué)低年級學(xué)生正處于價值系統(tǒng)不完善，懵懵懂懂看世界的階段，對于很多事物沒有自己的判斷能力和認(rèn)知能力。其思維方式和言談舉止很容易受到周圍人的影響，家庭和學(xué)校是低年段小學(xué)生們接受教育最多最快的地方，因此在這個過程中老師與家長的引導(dǎo)和教育就顯得尤為重要。

低年級小學(xué)生很多時候的行為模式都是處于模仿階段，所以學(xué)生們在家或在校時待人接物的方式，家庭和學(xué)校教育影響很大，當(dāng)家長和老師們能夠以身作則，對人寬容真誠并灌輸給學(xué)生們正確觀念，學(xué)生們也就很快學(xué)到。

因?yàn)榧议L們的受教育程度不同，在對低年級小學(xué)生培育階段的認(rèn)識可能也各不相同，學(xué)?？梢詾榧议L們開設(shè)家庭積極心理健康輔導(dǎo)講座，提高家長的教育意識，轉(zhuǎn)變家長觀念，為學(xué)生營造一個良好的家庭教育環(huán)境。學(xué)校老師也要不斷豐富自身，多學(xué)習(xí)關(guān)于低年級學(xué)生心理方面的知識，在面對各種問題時要有正確的處理措施。此外，學(xué)校、老師應(yīng)該和家長們還要形成良好的互動溝通模式，要積極向?qū)Ψ椒答亴W(xué)生在?；蛟诩业谋憩F(xiàn)，出現(xiàn)問題后要及時交流經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校、老師和家長的合作教育，將所有影響小學(xué)低年級學(xué)生的外界因素盡量變成積極的力量，共同促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。

育人不僅僅是知識上培育過程，更是對學(xué)生心靈上的培育。老師和家長在面對小學(xué)低年級學(xué)生的教育時，不能只單單關(guān)注成績，更要關(guān)注學(xué)生們的心理健康發(fā)展。一個健康積極的心理狀態(tài)會對一個人產(chǎn)生極其重要的影響，順利的學(xué)習(xí)過程和美好的生活都離不開一個積極向上的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍巖市小學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 盧春麗. 龍巖學(xué)院學(xué)報(bào). 2015（01）

[2]中小學(xué)生積極心理品質(zhì)的調(diào)查分析與教育對策[J]. 衛(wèi)萍. 中國特殊教育. 2013（12）