小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中閱讀能效的提升

徐成梅

摘要：小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)過程是學(xué)習(xí)興趣的建立過程，也是語文基礎(chǔ)知識(shí)的教育過程。因此，教師應(yīng)該格外重視這一階段的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并借助豐富的語文閱讀教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)的開展。同時(shí)，豐富的語文閱讀教學(xué)方式可以幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)興趣與積極性，并有效提升語文課堂教學(xué)能效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)能效

北宋文學(xué)家黃庭堅(jiān)曾說：外人不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對(duì)人則語言無味。閱讀不僅是語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是人類認(rèn)知自我、提升自我、完善自我的重要手段。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中，積極通過豐富的閱讀教學(xué)來建立學(xué)生文學(xué)作品的閱讀興趣，并借此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀中增長知識(shí)、拓展見聞、建立習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)與閱讀能力的全面提升。同時(shí)，為了有效提升閱讀教學(xué)能效，教師還可以通過微課、游戲、范讀等閱讀教學(xué)開展方式來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并提升學(xué)生的閱讀課堂參與。接下來，我將從三個(gè)方面簡述小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中閱讀能效的提升。

一、微課提升閱讀能效

在網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富的時(shí)代，教師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教育資源，并借此來提升語文閱讀教學(xué)能效。同時(shí)，教師可以通過微課這種課堂開展方式來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，并通過微課直觀的影音教學(xué)方式來提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)能效的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《秋姑娘》時(shí)，為了提升學(xué)生的閱讀興趣、建立學(xué)生的知識(shí)探究積極性，我從互聯(lián)網(wǎng)上找到了動(dòng)畫《秋天》來為學(xué)生進(jìn)行剪輯，并制作了一個(gè)五分鐘的視頻作為微課在課堂上進(jìn)行播放。動(dòng)畫中的主要內(nèi)容是地球小姐為了布置地球的秋天而做的各種努力。視頻與課文的異曲同工之處就是使用擬人的手法來進(jìn)行描述。同時(shí)，微課視頻以更為直觀、更為具象化的展示方式為學(xué)生鋪設(shè)了一個(gè)色彩斑斕、沉靜美好的秋天。借助微課來開展課堂教學(xué)不僅使學(xué)生更為深刻地感受、理解了秋天的特征，還促使學(xué)生順利跟隨我的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)和感受。而且，經(jīng)過微課的展示，學(xué)生對(duì)秋天有了更為細(xì)化與深入的感受，并通過課文中清爽的風(fēng)、清香的桂花、果實(shí)、月亮、楓葉所營造的美麗秋景所征服，進(jìn)而深刻體會(huì)到閱讀的美好和文學(xué)作品中美的傳遞。因此，微課不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過與課程相關(guān)的內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，最終有效提升閱讀教學(xué)能效。

二、游戲提升閱讀能效

由于年齡原因，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，往往需要教師借助課堂游戲的開展來調(diào)動(dòng)閱讀積極性，并在游戲中建立閱讀興趣和閱讀參與熱情。因此，教師可以通過適于課堂開展的小游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，并促使學(xué)生參與到游戲當(dāng)中、體會(huì)閱讀的趣味。

例如，在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》時(shí)，我首先詢問大家有沒有細(xì)心觀察過自己的媽媽？然后要求大家仔細(xì)想想，自己的媽媽有什么特點(diǎn)。接著，我邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“我的媽媽——”小游戲，并通過我提問、學(xué)生在紙上進(jìn)行記錄的形式來進(jìn)行游戲，并通過記錄逐漸豐富自己媽媽的形象。我的游戲問題包含：媽媽是長發(fā)還是短發(fā)？媽媽是大眼睛還是小眼睛？媽媽是胖還是瘦？媽媽是高鼻梁還是矮鼻梁？經(jīng)過一系列問題的游戲開展，每一位學(xué)生面前的紙上都記錄了很多關(guān)于自己媽媽的信息。接著，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己在紙上的記錄站起來試著描述自己的媽媽。學(xué)生在小游戲的參與中建立了學(xué)習(xí)興趣，并通過主動(dòng)投入、積極參與豐富了媽媽在自己頭腦中的形象。同時(shí)，游戲還激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛父母、心疼父母的感情。小游戲的開展可以提升學(xué)生的閱讀興趣與課堂參與積極性，并促使學(xué)生在閱讀教學(xué)前充分了解課文內(nèi)容，進(jìn)而從容、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，小游戲在提升學(xué)生閱讀參與積極性的同時(shí)，還能有效增強(qiáng)閱讀教學(xué)的能效。

三、范讀提升閱讀能效

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)與良好的閱讀能力，往往不能很好地把握語文課文的情感。因此，教師應(yīng)該通過范讀這種閱讀教學(xué)方式來幫助學(xué)生正確體會(huì)文章的情感，并借助范讀來提升學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在嘗試、模仿中提升閱讀能力，進(jìn)而更好、更有效地完成閱讀文章的理解與認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》這一課時(shí)，我首先通過范讀的方式為學(xué)生朗誦了這篇文章。同時(shí)，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，我通過語氣、語速等閱讀技巧的調(diào)整進(jìn)行了詩篇的閱讀，并對(duì)詩篇中描寫葉子無私奉獻(xiàn)、各自有各自美感的地方進(jìn)行了重讀展示。學(xué)生在我的范讀過程中掌握了正確的朗誦方式，也感受到了作為一片葉子的美與奉獻(xiàn)的美好。最后，學(xué)生經(jīng)過我的范讀和模仿閱讀，正確、流利、有感情地進(jìn)行了課文的朗讀，并在我的閱讀教授和引導(dǎo)下，順利實(shí)現(xiàn)了文章的理解，感受到了美的真正內(nèi)涵。最終，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞外在和內(nèi)在之美、認(rèn)為做一個(gè)默默無聞和無私奉獻(xiàn)的人是一件美好的事情。因此，范讀可以幫助學(xué)生理解文章，并深化閱讀教學(xué)能效。

小學(xué)生語文閱讀能力的提升需要教師從多樣化閱讀教學(xué)開始進(jìn)行培養(yǎng)，并通過豐富的閱讀教學(xué)方式來幫助學(xué)生建立閱讀興趣、增強(qiáng)閱讀技巧，進(jìn)而提升課堂閱讀教學(xué)能效。同時(shí)，有效閱讀的開展還能提升學(xué)生的閱讀積極性，促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法、逐步建立閱讀自信、提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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