小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新型閱讀教學(xué)分析

王玉元

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，學(xué)生通過閱讀可以提高自身的綜合素養(yǎng)以及氣質(zhì)、增添人生的閱歷，同時還能過促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如何在課堂上有限的時間內(nèi)讓閱讀教學(xué)更加具有效果呢？在新課程改革的背景之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對閱讀教學(xué)積極進(jìn)行研究與創(chuàng)新，進(jìn)而讓閱讀教學(xué)能夠更好的滿足學(xué)生發(fā)展的實際需要，讓學(xué)生的語文閱讀能力能夠具有顯著的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新型；閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的意義

近幾年，在新課程的實施與深入之下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了許多方面的拓展，同時也具有了較為完善的閱讀教學(xué)體系。但是也有部分教師在創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中存在著一些問題，未能有效的讓學(xué)生積極主動參與到語文閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而造成閱讀學(xué)習(xí)效率低下的不良現(xiàn)象。因此，為了改變這種狀況，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，切實加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。在新課程改革的背景下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師不能忽視一些理論性質(zhì)文章的教學(xué)，要讓學(xué)生的閱讀能力可以獲得全面發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的閱讀問題時，要及時引導(dǎo)幫助他們解決，讓學(xué)生能夠通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)掌握有效的閱讀技巧，進(jìn)而能夠從本質(zhì)上提高學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新型閱讀教學(xué)的運用策略

（一）合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，許多教師應(yīng)當(dāng)可以認(rèn)識到小學(xué)生對待書籍的閱讀興趣其實并不高。雖然目前小學(xué)語文教材內(nèi)容非常豐富，但學(xué)生僅會對自己感興趣的課文有著較高的閱讀興趣。針對目前這種情況，教師若不加以合理解決，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量是很難得到提高的。因此，在實際的閱讀教學(xué)過程中教師首先要尊重學(xué)生的主體性，同時加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，運用合理的引導(dǎo)措施來共同尋找教材課文中的趣味性，進(jìn)而對其進(jìn)行深層次的閱讀分析，營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的閱讀能力可以有著全面的提高。例如：在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一文時，雖然文章有大篇幅的對槐樹描述與渲染，但學(xué)生對文章中的情節(jié)卻很難產(chǎn)生興趣，因此教師需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)。如：在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生創(chuàng)造一個問題情境：同學(xué)們，你們各自家鄉(xiāng)都有哪些樹對自己的印象最深？然后教師帶領(lǐng)著學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論，教師要積極鼓勵學(xué)生大膽說出自己家鄉(xiāng)的樹的特點，引導(dǎo)學(xué)生與課文中的槐樹進(jìn)行比較，讓學(xué)生能夠帶著問題去進(jìn)行閱讀。這樣學(xué)生在實際的閱讀中就可以更加積極主動，并且也會仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)課文中槐樹的特點，最終通過教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的含義。在整個過程中，學(xué)生的興趣通過教師的引導(dǎo)逐漸得到激發(fā)，進(jìn)而整體的閱讀教學(xué)效果也會得到明顯的提升。

（二）角色扮演，深入課文進(jìn)行閱讀

小學(xué)語文教材中許多都是具有故事情節(jié)的，這些故事本身就非常有趣，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂上。所以，教師在教授這些內(nèi)容時，可以對原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而形成新的教學(xué)方法與思路，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的主觀能動性。例如：在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，文章講述了狐貍與烏鴉之間的有趣故事，狐貍具有著狡猾、聰明等特征，而烏鴉則在文章中表現(xiàn)的較為愚蠢。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對兩個角色的特征進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后帶領(lǐng)他們進(jìn)行角色扮演閱讀活動，讓整個故事能夠以學(xué)生角色扮演的形式，更為生動有趣的呈現(xiàn)給大家。其中烏鴉的語言很少，所以可以由旁白進(jìn)行誦讀。這個時候教師可以鼓勵每一位學(xué)生積極參與到旁白誦讀的過程中，讓大家共同進(jìn)行旁白，進(jìn)而一起參與到閱讀學(xué)習(xí)中。學(xué)生在閱讀的過程中，注意力也會高度集中，既需要考慮到表演者的動作狀態(tài)，不能過快或者過慢，同時還具備一定的感情與節(jié)奏。讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上感受到狐貍與烏鴉之間的互動，能夠體驗到文章的趣味性。這樣學(xué)生不僅情感體驗得到了有效的豐富，同時還能夠?qū)φn文產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。同時，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，因為認(rèn)知能力水平有限，教師在運用創(chuàng)新的教學(xué)方法時一定要考慮到學(xué)生的個體差異性，對于學(xué)生課堂中所出現(xiàn)的閱讀錯誤要及時的進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，進(jìn)而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的背景之下，小學(xué)語文教師要積極對閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。教師要充分了解每一位小學(xué)生的發(fā)展特點，深入研究教材，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，只有這樣小學(xué)語文教師才可以更好的對閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而讓學(xué)生的閱讀能力可以得到有效的提高。

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