小學英語閱讀教學之我見

陳可玲

摘要：閱讀是學生獲取信息、開闊視野的最有效的途徑之一，通過閱讀可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。閱讀教學是英語教學中一個相當重要的環(huán)節(jié)，但由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，英語閱讀教學方法單一，學生感到枯燥無味，喪失了對閱讀的興趣。該文分析了小學英語閱讀教學現(xiàn)狀，以及小學英語閱讀教學的策略，旨在幫助小學英語教師提高小學英語閱讀教學水平。

關鍵詞：小學英語；閱讀；教學

對于小學英語教學來說，首先要培養(yǎng)的是學生的聽、說能力，當學生有了一定的聽、說基礎之后，就需要不失時機地加強閱讀教學。因為英語學習需要不斷地復現(xiàn)，需要大量的輸入來強化。簡單機械的復現(xiàn)和輸入會使學生失去學習的興趣，只有將所學的知識放到新的情景中，放到新的閱讀活動中才能吸引學生，使學生保持持久的學習興趣。因此，閱讀教學是小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，小學英語閱讀教學的主要目的是通過閱讀，教育學生閱讀的方法，訓練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫四項技能的綜合能力。閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一。英語課程標準規(guī)定，小學生在畢業(yè)前至少應該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或小短文。那就是說，小學生也應該掌握基本的閱讀技巧，能夠輕松、獨立地閱讀相當于該年級水平的讀物。但是從目前小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀來看，教師在平時的教學中，采用的教學方法比較單一，只是一味地運用“教單詞——讀課文——回答問題”這種教學模式。這種枯燥的方法使小學生失去了對閱讀的興趣，嚴重阻礙了小學生閱讀能力的發(fā)展。

一、小學英語閱讀教學現(xiàn)狀

1.重語言符號分析，輕文化背景知識。小學英語教師片面強調語言符號的符號性，忽視文化背景知識的介紹。學生由于缺乏背景知識從而對理解能力帶來影響。在閱讀課學習中，盡管大多數(shù)學生在之前的學習中儲備了不少的詞匯量，但仍不能很好地讀懂課文，這是因為他們缺乏相應的背景知識。

2.重語言表層教學，輕篇章整體意義。小學英語教師重視語言表層結構教學，輕視篇章整體意義。傳統(tǒng)的英語閱讀教學理論認為，閱讀理解的關鍵是詞匯，學習的主要目的是語法、詞匯及語言知識等。這種方法把完整流暢的語言分割和肢解成片面的教學，忽視了對整體篇章的意義理解。這就造成了很多學生在閱讀時，潛意識地進行逐字逐句的默讀或心譯，生怕漏掉一個詞。

3.重教授知識，輕學生參與。以教師為中心的講授式教學，忽視學生在教學中的主體地位，學生不能積極參與閱讀教學過程。在這種情況下，學生參與課堂活動的意識淡薄，并且容易產(chǎn)生厭倦心理，對學習英語失去興趣，課堂氣氛也是顯得非常沉悶，嚴重地挫傷了學生的英語學習積極性。

二、小學英語閱讀教學的策略

1.重視選取合適的閱讀材料。選取真實生動貼近學生生活實際的閱讀材料是最受學生喜歡的。貼近生活的閱讀材料，會使學生體會到生活處處有英語，英語處處用，從而激發(fā)學生的學習興趣。我們還可以嘗試將一些學生喜歡的故事、兒歌、謎語以及兒童讀物、作文適時適度地引入到課堂教學當中，豐富學生的知識，開闊學生的視野。在圣誕、元旦、父親節(jié)等特殊的日子為孩子寫一封信等，不但可以對課堂教學給予有力的補充，同時還可以培養(yǎng)學生用英語思維的習慣、閱讀的創(chuàng)造力和閱讀的遷移能力。

2.重視文化和背景知識的滲透。背景知識在閱讀理解上起著不可忽視的作用。在閱讀開始前，教師應該充分利用現(xiàn)有的教學條件向學生講解一些關于該材料的背景知識。如學生完全沒有與篇章有關的背景知識，教師就應該直接向學生提供這樣的背景知識。例如，在講圣誕節(jié)來源的一篇文章時，在讓學生閱讀之前教師給學生滲透了西方的一些節(jié)日知識，這樣學生理解這篇文章就容易多了。

3.重視閱讀訓練與詞匯教學相結合。詞匯是語言的心臟，它包含著三種意義：詞匯意義、結構意義和社會文化意義。詞匯語義的外延極大地妨礙著學生對語篇的理解。因此，一方面，要使學生在詞匯學習中獲取其外延意義；另一方面，要通過不同的題材，把握閱讀材料類型特征與相應的閱讀技巧的運用，提高對材料的理解能力。閱讀前，教師要有意識地仔細選出關鍵詞語，注意少而精，發(fā)動學生討論，并因勢利導，發(fā)揮他們的想象力，把他們的思維引致文章的脈絡上。

總之，閱讀是一個能動的、積極的思維過程。把小學英語閱讀教學落到實處，不斷地鍛煉學生的思維及想象力，讓學生在享受閱讀帶來樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣。這樣才能實現(xiàn)小學英語閱讀的教學目標，全面提高小學生英語學習的效率。

參考文獻：

[1] 國家教育部，《英語課程標準》，北京師范大學出版社

[2] 崔剛、孔憲遂，《英語教學十六講》

[3] 胡春洞，《英語教學法》，高等教育出版社