信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

尹存侃

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)家家戶(hù)戶(hù)，為人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)極大的便利，也推動(dòng)了教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷變革，初中生物是學(xué)生在初中階段需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，生物知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，為更好的提高生物教學(xué)效率，下文就生物教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)的方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；應(yīng)用探究

生物課程內(nèi)容主要就是學(xué)生對(duì)動(dòng)物、植物、微生物的結(jié)構(gòu)、功能、生長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的科目，生物知識(shí)的教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)的把握，以此強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生能夠?yàn)槲覈?guó)的農(nóng)林牧副漁和醫(yī)學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)[1]，將信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，增長(zhǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

一、改變教師的傳統(tǒng)意識(shí)，提高教師素養(yǎng)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育制度的影響，其很難接受新的教學(xué)思想和教學(xué)工具，死板的認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)只會(huì)延長(zhǎng)課堂教學(xué)時(shí)間，所以大都是以口頭講述和作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師能夠及時(shí)改變傳統(tǒng)的意識(shí)，不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中合理利用信息技術(shù)，將生物知識(shí)融匯于微課、多媒體課件、電子白板之中，使學(xué)生能夠更好的通過(guò)信息技術(shù)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于初中學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，其自制力比較差，渴望獨(dú)立與自由，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥的生物知識(shí)學(xué)習(xí)并不感興趣，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率的提高，所以教師需要在了解學(xué)生的興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，采用信息技術(shù)開(kāi)展生物教學(xué)，以趣味化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。例如：教師在對(duì)《細(xì)菌和真菌》的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以利用多媒體收集細(xì)菌與真菌的資料，并與課堂上向?qū)W生進(jìn)行具體菌種的圖片展示，讓學(xué)生對(duì)不同細(xì)菌與真菌的形態(tài)進(jìn)行掌握，以此改變枯燥的按照課本內(nèi)容死板的進(jìn)行細(xì)菌、真菌知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

生物知識(shí)復(fù)雜繁多，僅僅依靠課本內(nèi)容并不能完全的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教授，為了更好的拓展學(xué)生的生物認(rèn)知，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，教師就可以合理利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，并豐富學(xué)生的生物知識(shí)。例如：教師在對(duì)《愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)》的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以利用信息技術(shù)對(duì)我國(guó)近年來(lái)洪澇災(zāi)害、沙塵暴的災(zāi)害影像資料進(jìn)行播放，讓學(xué)生知道植被被破壞的嚴(yán)重后果，并讓學(xué)生對(duì)三北防護(hù)林的形態(tài)進(jìn)行了解，使學(xué)生更好的感受到進(jìn)行植被綠化的重要性。通過(guò)信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將生物教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，拓展學(xué)生的生物認(rèn)知，讓學(xué)生更好的鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟。

四、利用信息技術(shù)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)

信息技術(shù)能夠更好的將深?yuàn)W的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體直觀的影像，能夠進(jìn)行形象化和具體化的講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶，所以教師需要合理利用信息技術(shù)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的生物知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，在集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，更好的為學(xué)生分析生物內(nèi)容。例如：教師在對(duì)《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞》的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然能夠根據(jù)課本內(nèi)容知道新細(xì)胞生成的主要方式是分裂，但是對(duì)分裂的過(guò)程卻并不能完全了解，而教師利用多媒體，向?qū)W生進(jìn)行細(xì)胞分裂的過(guò)程展示，學(xué)生在清晰的圖像中，可以感受到細(xì)胞核逐漸分裂成兩個(gè)，進(jìn)而細(xì)胞質(zhì)分成兩份包裹兩個(gè)細(xì)胞核，并于新的細(xì)胞內(nèi)逐漸形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，學(xué)生通過(guò)直觀的視頻展示，能夠更好的對(duì)細(xì)胞分裂的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于使學(xué)生產(chǎn)生形象直觀的印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

五、利用信息技術(shù)確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)大都是以課堂為教學(xué)的主體，學(xué)生需要在課下進(jìn)行生物作業(yè)的完成，并于課堂上進(jìn)行校對(duì)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。采用信息技術(shù)，能夠很好的改變這一現(xiàn)象，有利于順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。例如：教師在對(duì)《被子植物的一生》的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生制作微課，制作多媒體軟件，將種子萌發(fā)、植物生長(zhǎng)和開(kāi)花結(jié)果的內(nèi)容融匯于微課教學(xué)內(nèi)容之中，并為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在課下根據(jù)信息技術(shù)的內(nèi)容，能夠自主對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析植物的生長(zhǎng)過(guò)程，若是遇到不懂的問(wèn)題，還可以反復(fù)進(jìn)行視頻的觀看，自主根據(jù)多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行筆記的摘錄，直接提升了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的把握程度。學(xué)生還可以通過(guò)微信或者微博等手段，向教師進(jìn)行請(qǐng)教，以此提高預(yù)習(xí)效率。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，比如在對(duì)洋蔥的表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察時(shí)，可以利用信息技術(shù)教授學(xué)生顯微鏡的使用方法，并讓學(xué)生以小組形式，根據(jù)視頻課件內(nèi)所展示的內(nèi)容進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的操作，減少了教師直接進(jìn)行操作方法教授，學(xué)生位置較遠(yuǎn)無(wú)法看清操作步驟的情況出現(xiàn)，能夠尊重學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)[3]。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)初中生進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要不斷更新自己的教學(xué)觀念，提高自身應(yīng)用信息技術(shù)的素養(yǎng)，合理進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用，以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，并更好的利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，確立學(xué)生的主體地位，以此提高生物教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳燕. 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用探索[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2017（2）：55-57.

[2] 徐會(huì)玲. 淺談信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電子制作， 2016（6x）：67-67.

[3] 羅小進(jìn). 小議信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)西部， 2017（5）：24-24.