高中無機化學學習效果優(yōu)化方法分析

陶威旭

摘要：高中無機化學的內(nèi)容復雜而又難理解，學生想要實現(xiàn)有效學習，就必須以更為積極的態(tài)度投入到學習的過程之中。文章首先對當前高中無機化學學習現(xiàn)狀展開必要分析，而后進一步以此作為基礎(chǔ)，就如何有效展開高中無機化學學習進行討論。

關(guān)鍵字：高中；無機化學；方法

無機化學，是一門專業(yè)性很強的學科，是生物、食品以及環(huán)境工程的基礎(chǔ)。也正是因為其自身在應用領(lǐng)域的重要特征，才成為教育領(lǐng)域的重要課題。在高中階段，無機化學的學習內(nèi)容包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學元素、化學平衡等。這樣的學習內(nèi)容，對于教師來說可謂再常規(guī)不過，并且多年以來的教學工作，更加會導致高中階段化學教學落入窠臼，停滯不前的狀況因此并不少見。但是對于學生而言，學習的過程本身就是一個全新的，探索的過程。即便是教師已經(jīng)在教學的過程中十分熟練，甚至于喪失了熱情，學生也必須保持高度的熱情，投入到學習的過程中去。并且同時也必須承認，在學生學習和獲取知識的過程中，教師固然是一個不容忽視的重要推動力量，但是學生的主動參與，同樣不容忽視，在學習過程中發(fā)揮著更為關(guān)鍵的作用。

一、高中無機化學學習現(xiàn)狀分析

整個中學階段，教師和學生的關(guān)注點都有所不同。對于教師而言，搶時間成為關(guān)鍵任務之一。這種情況對于教師而言多少有點尷尬，并且學生也能夠感覺到此種現(xiàn)象的存在。很多教師都會想要搶占學生的自習課時間，安排上自己科目的輔導內(nèi)容。時間不夠用，常常成為教師的頭等大敵，并且在這種壓力之下，一定程度上忽視了學生的發(fā)展需求和學習進度，進一步加劇了教學過程的僵化。

在僵化的教學狀態(tài)之下，教師多少開始以延續(xù)既有的教學風格為主，傳統(tǒng)教學過程中的背誦開始越來越多地占據(jù)高中學生的視線。尤其是化學的學習對于高中階段學生而言，仍然處于入門級水平，教師在時間和考試的雙重壓力之下，急于讓學生快速掌握相關(guān)知識，因此背誦作為一種學習方式，就很難被完全淘汰。背誦確實可以幫助學生獲取到相關(guān)知識，但是卻無法幫助學生獲取到基于化學學科的思維方式，而這種化學的思維方式，正是學習的根基所在，只有具有了這種思維，才能進一步展開有效和有序的學習。所以如果單純追求對知識的掌握，背誦或者也可以算是一種有效的學習方式，能夠有效地面對升學考試，但是卻在一定程度上背離了素質(zhì)教育的初衷。

對于高中化學學習過程而言，另一個突出的不足之處，體現(xiàn)在實驗環(huán)節(jié)。高中化學新教程涉及豐富實驗素材和方案，為學生帶來豐富知識驗證和支持情景的同時，也給教和學兩個方面提出了更為嚴苛的要求。傳統(tǒng)的實驗教學方法中，教師只是對實驗進行規(guī)劃，然后要求學生跟進，然后展開實驗，只要能夠在實驗過程中重復實驗規(guī)劃的細節(jié)和現(xiàn)象，就算是完成了實驗的任務。對于這種狀況，只能說學生掌握了實驗的步驟，也了解了應該具有的結(jié)果，但是對于化學的思維方式，同樣難以獲取。隨之產(chǎn)生的結(jié)果是，能夠有效應試，卻難以將對應的知識同化在自己的知識結(jié)構(gòu)之中，形成屬于自己的化學素質(zhì)。

二、有效展開高中無機化學學習

高中階段的學習任務繁重，各課教師爭奪學生的在校時間情有可原。但是身為學生，必須明確認識到，學習是自己的任務，教師和學校都是一種輔助手段，信任的同時不能過度依賴，更需要明確認識到學習的方向，圍繞對應科目的知識結(jié)構(gòu)來展開屬于自己的學習進程，通過這種方式，與教師一同推進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。綜合高中階段無機化學的課程內(nèi)容以及學習特征，有如下幾個方面，可以作為著手改善學習過程的著手點：

1.借助信息化的力量有效學習

開放的信息時代，給學生學習化學提供了更多便捷。即便是在家，也可以隨時通過網(wǎng)絡調(diào)取到對應實驗的過程視頻，并且其他知識框架、解題思路方面的資源同樣不容忽視。雖然具有相同的教材，又都是同一個教師提供引導，但是并不代表學生具有相同的學習進度。不同的學生個體，對于不同的知識，理解的深度都有不同，因此想要展開有效的學習，就不能單純依靠課堂上的一刀切。教師教學方法再優(yōu)化，也難以為每一個學生提供有效的學習方案，更多的時候還需要學生主動探究，利用信息網(wǎng)絡獲取知識。

2.端正面對實驗的態(tài)度

實驗是一個發(fā)現(xiàn)的歷程，不同的學生參與實驗，會得到不同的結(jié)果，即便是對于同樣一個理論的驗證，在操作過程中也會有所差異。對于這些差異化的實驗結(jié)果，不應當判斷誰的實驗更成功，而應當判斷誰的實驗發(fā)生了什么情況，為什么會得到這樣的結(jié)果。發(fā)散性的思維，對于實驗而言尤其重要。甚至于在參與實驗的過程中，可以在安全的前提下適當嘗試不同的方案，探究化學的奧秘。

3.從生活中發(fā)現(xiàn)化學

化學不是單純屬于課本和實驗室的，更加是屬于應用和生活的?；瘜W在課本上的知識體系，同樣在生活中無處不在。學習的過程中，應當善于從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)化學，讓化學走出課本，走入日常生活。這種開放的態(tài)度，能夠幫助形成系統(tǒng)的化學知識框架，同樣對于培養(yǎng)化學學科思維方式有著積極價值。

三、結(jié)論

化學的學習是一個綜合性的過程中，只有從學生自身的實際情況出發(fā)，制定有效的學習方案，并且依據(jù)執(zhí)行效果不斷調(diào)整，才能獲取到最優(yōu)效果。

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