邊遠(yuǎn)民族地區(qū)英語教學(xué)問題及措施探討

方超

摘要：近些年來我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，也隨之帶動(dòng)了邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這些地區(qū)的教學(xué)水平也有所提升，不過目前邊緣民族地區(qū)的教育仍存在不足之處，尤其是初中英語教學(xué)暴露出了不少問題。本文對(duì)當(dāng)前邊遠(yuǎn)民族地區(qū)英語教學(xué)問題進(jìn)行了剖析，并在此基礎(chǔ)上提出了針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)民族地區(qū)；英語教學(xué)；問題及措施

對(duì)于邊遠(yuǎn)民族地區(qū)而言，其不論是師資力量、教學(xué)設(shè)施、教育理念以及文化背景與我國(guó)城鎮(zhèn)地區(qū)存在一定差異，因此使得新課改的過程中出現(xiàn)許多問題。比方說，許多邊遠(yuǎn)民族民族的英語教師的教學(xué)理念較為落后，并未深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的英語教學(xué)模式，導(dǎo)致初中英語課堂的改革效果不理想。加上邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較差，師資力量更為薄弱，配套的英語教學(xué)設(shè)備也不夠先進(jìn)，如今不少城市早已普及了多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，邊遠(yuǎn)民族地區(qū)卻很難實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致初中英語教學(xué)受到一定影響。

一、邊遠(yuǎn)民族地區(qū)英語教學(xué)中的不足之處

目前邊遠(yuǎn)民族地區(qū)初中英語教學(xué)中所暴露出許多不足之處，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重制約了英語教學(xué)的發(fā)展。必須對(duì)這些問題進(jìn)行深入的分析與思考，找到問題所在，才能針對(duì)性地予以解決。當(dāng)前邊遠(yuǎn)民族地區(qū)英語教學(xué)中的問題主要包括下述幾點(diǎn)：

（ 一） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置缺乏規(guī)劃

有些邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的初中英語教師并未意識(shí)到設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的重要性，課前沒有花足夠的時(shí)間去備課，課上知識(shí)講解較為隨意，講到哪里算哪里，并未提前計(jì)劃好本堂課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)多少個(gè)單詞，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)起來十分簡(jiǎn)單。還有部分英語教師則把課本上的知識(shí)全部講解一遍，并未重點(diǎn)對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常感覺跟不上教師的速度，學(xué)習(xí)起來也是一知半解。上述種種皆是因?yàn)榻處煵⑽春侠淼脑O(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)講解方面的主觀性較大，反而不利于課堂的教學(xué)效果。

（二）英語課堂與生活相脫離

隨著新課改的不斷推進(jìn)，邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的初中英語課堂也開始紛紛進(jìn)行課程改革，然而部分教師對(duì)新課改的理解不到位，只是一味的對(duì)英語課堂的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，而未將英語課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來。英語是一門世界通用語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了在實(shí)際生活中使用，只有將英語課堂生活化，才能真正發(fā)揮出英語教學(xué)的作用。

（三）教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不高

在邊遠(yuǎn)民族地區(qū)，由于地理位置較為偏遠(yuǎn)，很少有外地優(yōu)秀教師原意前往教學(xué)，在一定程度上拉低了師資水平。初中英語教師一般都是當(dāng)?shù)厝?，由于本身民族語言的差異性，導(dǎo)致有些英語教師自身的英語發(fā)音也不太標(biāo)準(zhǔn)，無法為學(xué)生展示正確的發(fā)音，課堂之上有時(shí)候也會(huì)使用民族語言或漢語來授課，導(dǎo)致一節(jié)英語課基本上變成了漢語課。

二、打造高效初中英語課堂的策略

（一）合理設(shè)置英語教學(xué)目標(biāo)

只有具備一個(gè)合理的英語教學(xué)目標(biāo)，教師上課時(shí)才能有章可循。因此，初中英語教師必須重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能只關(guān)心知識(shí)目標(biāo)，還有將情感以及心理等方面考慮在內(nèi)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特征以及個(gè)體差異來合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。此外，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)以中招考綱為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠深入了解中招考點(diǎn)并全面提升學(xué)生的綜合能力。

（二）將英語課堂與生活相聯(lián)系

作為初中英語教師，應(yīng)具備生活化的教學(xué)觀念，原本邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)比較少，因此英語教師更應(yīng)該讓英語課堂與生活緊密聯(lián)系起來，在課堂之上創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比方說，在授課人教版初三Unit 2“Sports events”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生展示四張不同的運(yùn)動(dòng)圖片，如踢足球、打太極以及打羽毛球等，接著像學(xué)生提問：“What are these sports？ Which sport do you like best？ ”通過這些生活化的常見，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有效結(jié)合已掌握的知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)，并養(yǎng)成在日常生活中使用英語的良好習(xí)慣。

（三）打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

首先，學(xué)校必須把握招聘這一關(guān)，選擇具有較高綜合水平的教師加入教師隊(duì)伍。其次，針對(duì)已經(jīng)上崗的英語教師，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織學(xué)校參加相關(guān)的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)最新的英語知識(shí)，邀請(qǐng)一些其他學(xué)校的優(yōu)秀英語來校交流，不斷提升英語教師的專業(yè)水平。此外，可對(duì)英語教師的專業(yè)水平進(jìn)行定期考核，對(duì)于教學(xué)水平不合格的教師要予以一定的懲罰，從而促使教師主動(dòng)提高自身的英語水平。

三、結(jié)語

總而言之，邊遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，英語已經(jīng)逐漸成為一門必備的技能。作為英語教師，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓英語真正與生活相聯(lián)系，時(shí)刻反省與總結(jié)，全力打造一個(gè)高效的初中英語課堂，全方位提升學(xué)生的英語使用水平。

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