讓習作變得快樂

黃環(huán)

摘要：作文教學是語文教學內(nèi)容的重中之重，探索作文教學是每一位語文教師必須接受的挑戰(zhàn)?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍嗄陙淼恼Z文作文教學實踐，使我深深感受到作文教學中培養(yǎng)學生快樂寫作的重要性。

關(guān)健詞：閱讀 興趣 想象

一、閱讀——習作的沃土

“閱讀是收集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。” 語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”為學生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文，是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨。”為了豐富學生知識，我組織大量的課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣。1，每周五天的早讀除了讓孩子們讀背語文書上的課文，我規(guī)定一個早讀學生必須背誦詩歌，感受詩歌的魅力，與詩人對話；一個早讀閱讀經(jīng)典名著，我是先從小學生感興趣的《西游記》開始，挑選朗讀水平較高的學生每次領(lǐng)讀一個章回，慢慢地，學生對閱讀《西游記》產(chǎn)生了很大的興趣，學會了自己閱讀。學生從名著和大量詩歌中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯。2，我還充分利用午讀時間，引導學生閱讀課外書籍，當學校午讀預(yù)鈴打響的時候，其他班的孩子還在玩耍，我們班的孩子都會自覺地走進教室，拿出課外書閱讀起來，班級閱讀已經(jīng)蔚然成風。孩子們的書包、教室的圖書角隨處可見各種課外書籍，閱讀成為我的學生每天的必修課，成為他們學習生活不可或缺的一部分。3，同時，我還培養(yǎng)了學生在閱讀中做讀書筆記的習慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，并每周整理，分類存放，并教育學生這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句要求會背誦。大量的閱讀筆記滋養(yǎng)了學生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作的詞匯靈活起來，解決了學生寫作語言枯燥乏味的難題。

二、興趣——習作的一縷陽光

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。

為了調(diào)動學生寫作的興趣，教師要著力培養(yǎng)學生積極參與活動，表達各自的見聞感受和積極的情感，使他們樂于寫作。葉老說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睂懽魉夭膩碓从谏睢ＰW生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感興趣的事情時，總會愿意去做，而且津津樂道。教師要利用孩子的這些特點，因勢利導，引導學生參與各項課外活動，有意識地讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，消除作文的神秘感。

為了調(diào)動學生寫作興趣，教師還可不失時機的運用“遷移”規(guī)律，努力把學生的興趣遷移到觀察寫作上來。比如：開學第一天，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：“新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真地觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

三、想象——習作的綠葉

寫作需要生活，寫作更需要想象。生活賦予文章豐滿的血肉，而想象則給文章插上了騰飛的翅膀，使文意得到了升華。通過想象，我們可以使抽象化為具體，使靜止的音符繼續(xù)奏響，使片段的兩頭得以延伸，使?jié)饪s獲得到擴展……寫作時，如果具備了想象的能力，在對材料進行加工時，就可以打破生活中的種種規(guī)則限制，或是超越時空，奇思妙想，使文章魅力無窮?！缎W語文新課程標準》要求：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能。”小學生的想象鮮明生動，隨著年級的提高，逐步增強概括性與邏輯性，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)新性成分。而學生的想象活動又離不開語言的調(diào)節(jié)，并以語言的形式表達出來。而且想象越豐富，其語意表達也越生動，想象越活躍，其語言表達也越有情趣。因此作文教學要通過培養(yǎng)與豐富學生的想象來提高學生語言表達能力，提高學生的寫作水平。童話故事是古往今來兒童文學中最受兒童歡迎的一種文學體裁。它是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上用符合兒童想象力的新奇情節(jié)而創(chuàng)作的具有幻想色彩的故事，它體現(xiàn)了人類對生活和世界的美好幻想。教師要充分利用童話發(fā)展兒童的語言，培養(yǎng)孩子的想象力。為了培養(yǎng)學生的想象力，我引導孩子們閱讀童話故事，編寫童話故事。比如：《小豬的旅行》《發(fā)財樹與花盆》等等。想象，是小學生寫作時必須具備的重要素質(zhì)之一。從本質(zhì)上說，寫作就是一種創(chuàng)造。而創(chuàng)造能力則是新的時代對新世紀主人的呼喚。作為新世紀的語文老師，應(yīng)當引導學生深入生活，積累經(jīng)驗，博覽群書，放飛想象的翅膀，利用寫作文這一平臺，在兒童心中播下更多創(chuàng)造未來的美好種子。

為了將習作這棵小樹苗培養(yǎng)成參天大樹，我切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中不斷摸索，提高學生的寫作能力，讓學生輕松拿起筆，快樂寫作。

參考文獻：

[1] 小學語文新視野