淺談以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實驗教學(xué)實踐

陳玲寶

摘要：初中科學(xué)作為初中基礎(chǔ)學(xué)科之一，科學(xué)實驗屬于初中科學(xué)教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容，初中科學(xué)實驗中包含內(nèi)容與形式非常多，所以大部分學(xué)生對科學(xué)實驗缺乏興趣，直接對初中科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量帶來影響，因此，文中介紹初中科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的同時，提出以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實驗教學(xué)的策略，希望可以為有關(guān)方面帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體；初中科學(xué)；實驗教學(xué)

初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中要貫徹落實新課程標準及素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊合作以及科學(xué)探究能力?？墒乾F(xiàn)在初中科學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中始終存在問題，難以提高實驗教學(xué)效果，學(xué)生面對問題缺乏分析能力，思維固化現(xiàn)象嚴重，直接對學(xué)生未來全面發(fā)展帶來不良的影響。所以以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實驗教學(xué)策略非常重要。

1 初中科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1重視理論忽略實踐

雖然中考當(dāng)中科學(xué)實驗的占比不斷增加，可是在平時的課程設(shè)置當(dāng)中，還是會出現(xiàn)理論課比重大，實踐課比重小的現(xiàn)象。大部分教師與學(xué)校不能深入理解科學(xué)實驗教學(xué)，用錯教學(xué)方法，例如通過實驗來獲得的結(jié)果，教師通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，教師認為這樣的方法讓學(xué)生更加直接的了解科學(xué)現(xiàn)象，忽略掉實踐的作用，不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能加深學(xué)生對知識的認識。

1.2對科學(xué)實驗教學(xué)重視不足

對于科學(xué)實驗教學(xué)的重視程度不足，除去展示在實驗器材落后，對科學(xué)實驗教學(xué)缺乏長遠計劃，還體現(xiàn)于大多數(shù)學(xué)校和教師始終處在應(yīng)試教育階段，過分重視分數(shù)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。為學(xué)生提供灌輸式的教學(xué)方法，不能形成以學(xué)生為主體的科學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中無法獲得成就感，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的興趣，更無法提高科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

2 以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實驗教學(xué)的策略

2.1以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生實踐探索能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐是人們認識世界的重要能力與工具，教師需要在教學(xué)過程中，主動引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索能力。比如學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“土壤種類”的知識，知識點比較抽象，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊對比邊思考，對比過程就是要不斷展開實驗，展開科學(xué)實驗，在整個的實驗過程中進行分析整理，如此一來提高學(xué)生在實驗中的動手實踐能力，讓學(xué)生不斷的對知識點進行深入探索與研究。培養(yǎng)初中生的實踐操作能力前，教師可以讓學(xué)生針對實驗課題展開分組討論，表達出自己的想法，例如即將要做的實驗中出現(xiàn)的結(jié)果，怎樣操作這些實踐工具等，如此初中生可以更針對性的展開實驗，從而極大程度上提高動手實踐能力。

2.2趣味實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

趣味實驗教學(xué)可以有效轉(zhuǎn)變科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，將原來較為枯燥乏味的課本內(nèi)容變成有趣的實驗，真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是針對剛剛接觸到科學(xué)的學(xué)生，一般都會認為科學(xué)課比較抽象，課堂氛圍沉悶，學(xué)習(xí)效果不佳，利用趣味實驗的方法，可以良好的轉(zhuǎn)變這樣的課堂情形，提高初中科學(xué)實驗教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)初中科學(xué)“觀察生物”這章內(nèi)容的過程中，若教師單純利用板書的方法介紹“細胞分裂”，將會變得非常抽象，無法讓學(xué)生深入理解，可是利用趣味實驗的方法，展開細胞分裂模擬試驗就會獲得不同的效果，教師可以給學(xué)生準備不同顏色的橡皮泥，介紹課程中，利用橡皮泥來演示細胞分裂的過程，讓學(xué)生親手展開實驗，總結(jié)出細胞分裂的特征。利用這樣的方式將細胞分裂過程變得更具趣味性，讓學(xué)生通過自己動手更加深刻的了解課程內(nèi)容。

2.3引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，提高學(xué)生探究能力

科學(xué)實驗具有非常大的靈活性與創(chuàng)新性，科學(xué)就是在創(chuàng)新性的實驗當(dāng)中不斷進步，所以教師在轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生具有一定的動手實踐能力的基礎(chǔ)上自己動手設(shè)計實驗，鼓勵初中生利用自己在日常生活當(dāng)中常見的物品來進行科學(xué)探究實驗，提高學(xué)生的知識遷移能力，讓學(xué)生靈活運用，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，進而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如在展開“粗鹽的提純”這個實驗教學(xué)過程中，教師故意把少量氯化鈣以及氯化鎂雜質(zhì)在學(xué)生面前加入粗鹽當(dāng)中，讓學(xué)生自己選擇實驗室中的實驗器材來設(shè)計出提純的方法，分組展開實驗，激發(fā)出學(xué)生探究積極性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活當(dāng)中的物品進行搜集，建立起家庭實驗室，自主選擇感興趣、無危害的實驗在家展開實驗，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

總之，以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實驗教學(xué)可以提高初中科學(xué)教學(xué)效率，日常教學(xué)過程中要重視發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)模式，科學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，教師重視學(xué)生主體作用外，要充分發(fā)揮出自己的正確引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，讓學(xué)生掌握課堂知識的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用到生活當(dāng)中，發(fā)揮出科學(xué)實驗教學(xué)的真正價值。

參考文獻：

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