試論大學(xué)英美文學(xué)教育對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用

張晶

摘要：英美文學(xué)是英語專業(yè)的一個分支。英美文學(xué)由于其具有豐富的內(nèi)涵和高度的教育意義，且教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)而廣受關(guān)注，在近些年來備受大學(xué)英語教學(xué)的青睞。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的文學(xué)作品學(xué)會從不同的角度思考，促進學(xué)生文化的積累和沉淀，從而拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。然而，現(xiàn)如今的大學(xué)英美文學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題，這些問題會影響大學(xué)生對人文思想的理解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語。本文分析了這些問題的產(chǎn)生原因，并提出相應(yīng)的改進策略，以期幫助英語教師提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；人文素養(yǎng)；大學(xué)生；培養(yǎng)方式

一、大學(xué)生人文素質(zhì)教育面臨著嚴(yán)峻的形勢

受全球經(jīng)濟一體化和高等教育大眾化的背景下，我國的教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。過去舊的教育觀念日益突出其存在的問題，面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，改革之勢迫在眉睫。目前，一些中國大學(xué)生很難跟上時代的發(fā)展。主要表現(xiàn)在知識缺乏、能力欠缺、缺乏深度修養(yǎng)等方面。因此，幫助當(dāng)代大學(xué)生提高人文素質(zhì)已成為當(dāng)代中國高等教育面臨的重大問題。

二、英美文學(xué)課程對大學(xué)生人文素養(yǎng)的影響

目前，在中國的各大高校英語專業(yè)都為學(xué)生開設(shè)了英美文學(xué)這一課程，因為越來越多的大學(xué)教授都漸漸了解到了英美文學(xué)的深刻內(nèi)涵和文化底蘊。英美文學(xué)課程不僅是一門促進英語學(xué)習(xí)的課程，也是一門對塑造健全人格具有良好效果的通識教育課程。它不僅充滿了生命力，還蘊含著豐富的人文精神和審美情趣?；谶@些因素，它同樣也適合非英語專業(yè)的學(xué)生。

完美地運用文學(xué)語言是語言使用能力表現(xiàn)的最高水準(zhǔn)，英美文學(xué)文本同樣是學(xué)習(xí)英語最好的閱讀材料。語言學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。這種能力不僅僅限于目標(biāo)語的聽力，也要能夠反映在學(xué)生的跨文化交際能力和綜合人文能力等方面。在全球化日益強烈的背景下，大學(xué)生的適應(yīng)能力得到了一定程度的提高，也要注重培養(yǎng)他們的文化寬容精神。培養(yǎng)學(xué)生理解生活、理解人生意義、培養(yǎng)人文情懷、弘揚人文精神。而通過對英美文學(xué)作品的解讀，學(xué)生可以直觀地體驗到英美文化的特點，以達到更好地促進學(xué)生基本語言技能和人文素質(zhì)的提高，并鍛煉他們?nèi)∑渚A去其糟粕的能力。

筆者為充分發(fā)揮英美文學(xué)課程對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)作用提出了一些個人建議。第一，英美文學(xué)課程必須要實現(xiàn)對專業(yè)選修課局限的突破和英語專業(yè)局限的突破；第二，教師要明確課程的目的；第三，在課程設(shè)計中，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。

“英美文學(xué)”課程的目標(biāo)應(yīng)該是閱讀和解讀古典文學(xué)文本，而不是對“英美文學(xué)”的系統(tǒng)性和連貫性知識提出嚴(yán)格的要求，或者崇拜文學(xué)批評的理論精髓。關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會體驗和欣賞“英美文學(xué)”，這樣，學(xué)生才會對英美文化的理解得到加強。同時，教師還應(yīng)注意在不同時期選擇最具代表性的文學(xué)作家及其作品。內(nèi)容涉及生活、情感、道德等與學(xué)生生活學(xué)習(xí)直接相關(guān)的方面，長篇小說和短篇小說可作為課程內(nèi)容的首選。這項工作的難度較大，教師要保證充分了解選修學(xué)生的英語水平，并根據(jù)他們的水平進行有效篩選。在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前，教師將具有詩歌和其他主題的內(nèi)容充分融入進英美文學(xué)課程中，將會大大提升學(xué)生的興趣。多媒體等新媒體設(shè)備同樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)課程的興趣。同時，課堂討論、講座、角色扮演、經(jīng)典電影剪輯、配音等教學(xué)方法也可以適當(dāng)使用。在有限的課堂時間內(nèi)和有限的語言能力中，讓學(xué)生更好地欣賞到英美文學(xué)的語言藝術(shù)魅力。

通過對英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更直接地學(xué)習(xí)到英美文化的文化精髓，欣賞到英語這一語言的藝術(shù)魅力。在幫助學(xué)生形成和建立正確的價值取向和審美取向的同時，學(xué)生可以利用自己獨特的視角，在中西文化碰撞與交流的過程中，對外來文化現(xiàn)象進行判斷與審視，提高對新文化環(huán)境的理解和適應(yīng)能力，豐富內(nèi)在的精神世界。通過參與具體的情境和角色，學(xué)生體驗和體驗生活的現(xiàn)實，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，也能在學(xué)習(xí)過程中幫助他們培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜上所述，可以說學(xué)習(xí)英美文學(xué)對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也具有很大幫助。

三、在英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想的方法與途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

英美文學(xué)課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)方法直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注意提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)方法。例如，教師可以在課上與學(xué)生共同探討知名優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，教會學(xué)生從多個角度來看待問題，教會學(xué)生不要帶有有色眼鏡去看待任何一件事或任何一個人。在教學(xué)過程中教師可以運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時幫助學(xué)生形成的人文主義思想，樹立正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，尊重他人，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師還應(yīng)不斷了解學(xué)生的個性特點，根據(jù)學(xué)生的性格和心理制定有效的教學(xué)計劃，提高學(xué)生的課堂參與程度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（二）將人文理念融入教學(xué)目標(biāo)

在英美文學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)，選擇具有代表性的文學(xué)作品，并根據(jù)學(xué)生的特點愛好來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，真正實現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。要想實現(xiàn)人文思想與英美文學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合，教師應(yīng)在清晰自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，不斷細(xì)化對英美文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度來制定完善、科學(xué)的教學(xué)計劃。同時，也要保證每一節(jié)的課堂活動都必須嚴(yán)格按照教學(xué)計劃來進行，使得英美文學(xué)課堂更加系統(tǒng)化、有序化。教學(xué)結(jié)束后，教師需要實時反思自己的教學(xué)過程是否完善，教學(xué)目標(biāo)是否達到，學(xué)生的接受和認(rèn)知能力是否達到標(biāo)準(zhǔn)等等。根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，教師熒光不斷完善自己的教學(xué)計劃，修改自己的教學(xué)過程，使教學(xué)目標(biāo)更實際，更好地幫助學(xué)生理解文學(xué)作品中的社會與生活。在英美文學(xué)課程中，對學(xué)生塑造正確的意識形態(tài)和價值觀是非常重要的。

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