立足實(shí)踐

解俊民

摘要：本文就立足實(shí)踐---論培養(yǎng)中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力作為選題，分析了當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題做了簡(jiǎn)要分析。為教師做好教學(xué)有效過(guò)渡；積極搜集素材，吸引學(xué)生注意力；活用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，調(diào)節(jié)課堂氣氛；改變課堂策略，變“獨(dú)唱團(tuán)”為“合唱團(tuán)”。

關(guān)鍵詞：思維；氣氛；注意力

1.關(guān)于權(quán)衡課堂有效性與趣味性存在的問(wèn)題

在筆者的教學(xué)實(shí)踐與調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于課堂有效思維量和課堂趣味性這兩問(wèn)題，很容易產(chǎn)生以下兩個(gè)極端。

1.1過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維

當(dāng)前，許多中職教師也能認(rèn)識(shí)到提高課堂實(shí)踐對(duì)知識(shí)掌握的有效性。課堂模式也從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)自主構(gòu)建的成就感。然而在既定的教學(xué)目標(biāo)與課堂容量下，若設(shè)計(jì)過(guò)多的探究活動(dòng)，學(xué)生的思維量太大，容易感到精神疲憊。影響教學(xué)效果不說(shuō)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)因單調(diào)枯燥，心生疲憊甚至厭學(xué)。因此，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維是當(dāng)前教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題，中職教師需積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重實(shí)踐能力。

1.2 過(guò)分注重課堂氣氛，缺乏實(shí)踐

在課堂教學(xué)中，為了體現(xiàn)課程的“課堂互動(dòng)”理念，過(guò)分注重課堂氣氛，每每碰到?jīng)]有良好互動(dòng)的沉悶班級(jí)，心中便感到不安。于是通過(guò)提高嗓門，或刻意追求的幽默、調(diào)侃，或心中早已準(zhǔn)備好的“廢話”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，再開(kāi)展教學(xué)。此番良苦用心與教學(xué)手段，都應(yīng)理解并支持，只是火候掌握不佳，很容易過(guò)分遷就學(xué)生而本末倒置。教育學(xué)者董遠(yuǎn)騫曾說(shuō)過(guò)，教與學(xué)的快樂(lè)，首先系于學(xué)習(xí)的情況，學(xué)習(xí)低效，并不是真正的快樂(lè)，而只是一時(shí)的發(fā)泄。

那么，如何提高中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力？如何在相對(duì)單調(diào)的知識(shí)探究活動(dòng)中提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)的趣味性，維持學(xué)生興趣和注意力，從而真正提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)的實(shí)效呢？值得廣大中職教師探討。

2.提高中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力的建議

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師輸出量通過(guò)課堂活動(dòng)，主要是學(xué)生的思維活動(dòng)，成為學(xué)生的吸收量。如何促進(jìn)學(xué)生吸收量的加大，是課堂設(shè)計(jì)的宗旨。我們需要根據(jù)課型，章節(jié)在教材中的地位，重難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平等，明確教學(xué)目標(biāo)，確定合適的課堂容量。在此基礎(chǔ)上，精心備課，采用合理的課堂策略，重點(diǎn)是如何設(shè)置巧妙的提問(wèn)。通過(guò)課堂層層深入的提問(wèn)，做好鋪墊，不僅學(xué)生能積極思維，還能體驗(yàn)知識(shí)生成、獲得的成就感。而這種成就感能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成良性循環(huán)。

2.2 積極搜集素材，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

當(dāng)一個(gè)人的大腦長(zhǎng)時(shí)間處于高度集中，緊張狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)造成心理疲憊，影響他們接受知識(shí)的心理水平，造成麻木。因此，課堂的最后10min學(xué)生容易大腦疲勞，注意力分散。此時(shí)，教師若能有效調(diào)節(jié)，既可以不影響他們學(xué)習(xí)的正常進(jìn)度，使大腦得到暫時(shí)的休息，又可以使學(xué)生長(zhǎng)久的有意注意變成無(wú)意注意，使身心得到有效調(diào)節(jié)，從而提高教學(xué)效率。如看學(xué)生精神狀態(tài)不佳，可以暫時(shí)停下教學(xué)的腳步，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。所以中職機(jī)電教師，在課堂外，要善于收集各種能吸引學(xué)生眼球的相關(guān)資料及素材，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)操作，通過(guò)實(shí)踐后再主動(dòng)思考，加強(qiáng)機(jī)電知識(shí)的整合。

2.3 活用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，調(diào)節(jié)課堂氣氛

機(jī)電專業(yè)，看似抽象，實(shí)則是操作性十分強(qiáng)的一門學(xué)科。許多中職機(jī)電教師覺(jué)得專業(yè)知識(shí)的掌握，“記”大于“思”，上課模式也仍采用曾經(jīng)經(jīng)典的滿堂灌，把機(jī)電專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐形象地，全面地，近乎完美地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生要做的主要是聽(tīng)，識(shí)，記，讀以加強(qiáng)記憶。不可否認(rèn)，這樣的教學(xué)，在講解機(jī)電專業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，仍是適用的。但難免顯得單調(diào)枯燥。而采用探究式教學(xué)，對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較高。并不是每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與，有些學(xué)生可能在渾水摸魚(yú)，然后坐享其成，這無(wú)疑跟高效課堂背道而馳。不管采用怎樣的課堂策略，課堂氣氛有時(shí)難免沉悶，學(xué)生參與度不高。這時(shí)，也可用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，既能拉近與學(xué)生之間的距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。比如某學(xué)生上課經(jīng)常走神，筆者曾說(shuō)，你的內(nèi)心世界這么豐富，你媽媽知道嗎？有時(shí)窗外突然變天起風(fēng)，很多學(xué)生的心飄向了窗外，筆者說(shuō)，我真想請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)窗外樹(shù)葉的離開(kāi)，到底是風(fēng)的追求，還是樹(shù)葉的不挽留。再比如針對(duì)一些不可思議的現(xiàn)象，你可以說(shuō)，我和小伙伴們都驚呆了，毀三觀，瞬間石化，贊一個(gè)等等進(jìn)行調(diào)侃。既不會(huì)有損于學(xué)生的自尊心，也調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

2.5改變課堂策略，變“獨(dú)唱團(tuán)”為“合唱團(tuán)”

要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，一定要把課堂還給學(xué)生。學(xué)生主體性如何突出，是不是開(kāi)展探究式教學(xué)，學(xué)生分組討論，師生共同探討的課堂模式，就由教師獨(dú)唱變?yōu)槿嗪铣?？真的?shí)現(xiàn)師生合唱，首先得建立新型的師生關(guān)系，縮小師生之間的距離，真正實(shí)現(xiàn)思想上的共鳴。不可否認(rèn)，親其師，信其道的現(xiàn)象仍普遍存在。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，成功教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在筆者課堂上，師生地位相當(dāng)，學(xué)生在課堂上經(jīng)常質(zhì)疑，發(fā)生“爭(zhēng)執(zhí)”。此時(shí)自有“親友團(tuán)”鼎力相助，在一番激烈爭(zhēng)論后，豁朗開(kāi)朗。學(xué)生不僅參與度高，而且能及時(shí)有效思考。另外，若想師生合唱出高質(zhì)量的樂(lè)章，老師還需扮演好指揮的角色。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，唯有如此，才能緊跟教學(xué)設(shè)計(jì)的合唱，思維火花的碰撞，才是有效的。

綜上所述，學(xué)生在輕松的環(huán)境下思考，在思考中找尋出路，動(dòng)靜相宜，勞逸結(jié)合，寓教于樂(lè)，從而打造真正的高效課堂。

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