王慧娥
【摘 要】在美術(shù)教學(xué)中,想要提高學(xué)生在日常生活中的創(chuàng)造能力及審美能力,需要注意讓課堂教學(xué)回歸到現(xiàn)實生活中,逐漸增強學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。基于此,本文主要以小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)為切入點,研究如何讓美術(shù)課堂教學(xué)回歸到現(xiàn)實生活實踐中來,旨在提高學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課堂;教學(xué);回歸生活
對于美術(shù)這一學(xué)科而言,生活是其創(chuàng)作的源泉,同時也是藝術(shù)的來源,對美術(shù)的創(chuàng)作及發(fā)展具有極大的影響。因此,在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時,為了提高教學(xué)效果,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造與審美能力,必須讓課堂教學(xué)回歸到現(xiàn)實生活中,讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找創(chuàng)作素材,并從生活中獲得靈感的源泉。
一、引領(lǐng)學(xué)生觀察生活,體驗生活
觀察是人們認識世界、了解世界的主要途徑。對于小學(xué)生而言,美術(shù)教學(xué)是一種新奇的體驗,通過對生活中各種事物的觀察,讓其更加了解世界。在此過程中,教師可適當?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生在觀察過程中,捕捉到事物的美,為其進行美術(shù)創(chuàng)作提供良好的素材。小學(xué)時期的學(xué)生在觀察事物時,對多數(shù)事物都有極大的興趣,對很多事物都充滿好奇,教師可以有效利用學(xué)生這一特性,帶領(lǐng)學(xué)生在觀察生活的過程中體驗生活,進而獲得更多的美術(shù)創(chuàng)作靈感。比如:在學(xué)習(xí)《紙拖鞋》一課時,教師可以讓學(xué)生仔細觀察家中的拖鞋,了解拖鞋的組成結(jié)構(gòu)、顏色及樣式等特征,增強學(xué)生對生活中事物的了解,并利用藝術(shù)創(chuàng)作的形式,培養(yǎng)小學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣和對生活的熱愛之情。
在引導(dǎo)學(xué)生進行生活觀察時,需要讓他們先選好觀察對象,然后仔細觀察事物的特點,利用其中的特點,對提高小學(xué)生的創(chuàng)造力有一定幫助。比如:在學(xué)習(xí)美術(shù)《巨匠童心》一課時,首先,需要教師帶領(lǐng)觀察學(xué)生對齊百石等人的畫作,了解其中展現(xiàn)的風(fēng)格特征、藝術(shù)魅力等,然后進行信息收集、課堂討論,提高小學(xué)生對巨匠藝術(shù)作品的欣賞能力;其次,教師需要結(jié)合觀察到的事物特點,然后對其進行不同方式的組合,如:色塊處理、線面結(jié)合與背景處理等技巧;最后,引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)象彌補創(chuàng)作技術(shù)方面的不足,激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性。另外,在進行藝術(shù)創(chuàng)作時,為了讓學(xué)生展示屬于自己的童心,可對其進行適當?shù)难哉Z引導(dǎo),如:向?qū)W生提問“你們是怎么過春節(jié)的呀”“在春節(jié)期間有什么收獲”“春節(jié)到來之際收到哪些禮物”等。然后教師再向?qū)W生講述自己童年時期的春節(jié),讓學(xué)生體會其中共同之處,激發(fā)學(xué)生對童年生活的觀察興趣,提升他們的注意力,使其在真實的感受中進行相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作,同時,使用這種方式,可以增加學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作過程的體驗感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
二、在生活中捕捉素材,感受美的存在
美術(shù)來源于生活,并服務(wù)于生活。因此,在進行美術(shù)課程教學(xué)時,需注意圍繞生活而進行,將生活中的事物作為存在的主題。這就要求教師在進行教學(xué)時,注重引導(dǎo)學(xué)生主動在生活中捕捉素材,然后通過對其觀察和感受,進行藝術(shù)性個人情感再現(xiàn)及表達,這對提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作情感具有幫助。同時,在美術(shù)課堂中,教師還可以通過對個人人生經(jīng)歷與實際生活體驗進行展示,用真實的經(jīng)歷觸動學(xué)生的心靈。比如:在學(xué)習(xí)蘇教版美術(shù)《風(fēng)箏》一課時,教師可以利用適當?shù)臅r間,帶領(lǐng)學(xué)生放飛風(fēng)箏,使他們在放風(fēng)箏活動中真實地感受其中的樂趣。在此過程中,讓學(xué)生通過融入生活實踐,掌握放飛、放高風(fēng)箏的技巧,甚至能進一步讓他們掌握制作各種類型風(fēng)箏的方式,增強學(xué)生對放風(fēng)箏以及制作風(fēng)箏的實踐體驗,使其體味樂趣。在課堂中,學(xué)生根據(jù)體驗充分發(fā)揮想象力,進行實踐創(chuàng)新,進而增加課堂的吸引力。
三、生活情境創(chuàng)設(shè),體驗生活之美
課堂教學(xué)的過程,經(jīng)常受到課堂教學(xué)條件與課堂時間的限制,導(dǎo)致學(xué)生難以真實體驗生活,此時教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,做好課前準備,為學(xué)生在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,使課堂教學(xué)回歸到真實生活中去。而這種生活化情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式,不僅可以有效展示生活中一些事物的真實特征,而且還能夠給學(xué)生一種身臨其境的體驗,既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于強化學(xué)生已有的生活體驗。在此過程中,通過教師的引導(dǎo),可以讓學(xué)生注意到自己在日常生活中忽略的細節(jié),進而增加學(xué)生對生活中事物的體悟,提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。比如:在學(xué)習(xí)《可愛的班集體》一課時,教師就可以利用現(xiàn)有的教學(xué)條件,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過程中師生相處的歡樂進行回憶,教師再對學(xué)生的回憶進行補充,讓他們獲得更多的真實生活體驗,然后從其中找出自己需要的創(chuàng)作素材,進行藝術(shù)創(chuàng)作,這樣不僅能增加創(chuàng)作的真實性,而且還可以更好的展現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的情感。
在創(chuàng)設(shè)情景時,除了注意增加學(xué)生的情感體驗外,還需注意提高情景的趣味性。比如:在學(xué)習(xí)《花手帕》一課時,首先,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將吸水性較好的紙作為制作原材料,利用折疊構(gòu)成方法,對原材料進行染色,使其形成具有一定規(guī)律、色彩鮮艷、變化明顯的美術(shù)作品,然后再經(jīng)過進一步的藝術(shù)加工,使美術(shù)作品成為具有藝術(shù)性紋樣的紙質(zhì)手帕。在此創(chuàng)作過程中,學(xué)生通過真實體驗和藝術(shù)性創(chuàng)作,不但獲得了成就感,激發(fā)了進行美術(shù)創(chuàng)作的積極主動性,而且還使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到知識,體會到學(xué)習(xí)的快樂,這對提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣有極大的幫助。
四、回歸生活空間,應(yīng)用美術(shù)
在新時期的美術(shù)教學(xué)中,教學(xué)方式愈加重視學(xué)生的感受及需求等,注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此,在教學(xué)過程中,為學(xué)生設(shè)置了多種形式的教學(xué)活動,使得他們可以在輕松愉快的氛圍中邊玩邊學(xué),增強了美術(shù)教學(xué)與日常生活、個人情感與實際需要間的密切聯(lián)系,為學(xué)生提供了一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作空間,這為有效實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效果,為教學(xué)回歸生活空間創(chuàng)造了良好的條件。同時,在教學(xué)的過程中,教師需要注意配合學(xué)校的各種課外活動以及生活實踐活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近距離接觸生活環(huán)境的美術(shù)課堂,提高對美術(shù)的實際應(yīng)用,例如:可以組織學(xué)生積極參與校園中的藝術(shù)節(jié),布置運動會會場、制作道具、布景及海報等活動,并將此類活動融入到美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中,在節(jié)日期間安排學(xué)生設(shè)計、布置教室,設(shè)計班級墻報及美化學(xué)習(xí)園地等板塊,增強學(xué)生的實踐體驗,進而在實踐活動過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)作品的目的,以寓教于樂的形式,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其對各種教學(xué)活動的參與度。
而教師也需要抓住各種機遇,為學(xué)生提供生活實踐的教學(xué)活動。在教學(xué)的過程中,適當布置美術(shù)作業(yè),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。比如:在學(xué)習(xí)《美術(shù)字》一課時,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己擅長或感興趣的方式裝飾墻報,或裝飾筆記本及作文本等,這樣不僅可以讓學(xué)生在實踐教學(xué)中感受美術(shù)的魅力,而且還能夠讓教學(xué)回歸到生活中,并應(yīng)用到生活中。將美術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的形式有多種,比如:設(shè)計可以送給親朋好友的賀卡,表達自己對他人的祝福,制作板報、拉花等具有美化作用的裝飾,美化班級與生活環(huán)境,為生活空間增添氣氛。
結(jié)論
總而言之,在進行小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)時,教師需要注意讓課堂教學(xué)回歸到生活中,讓學(xué)生在生活中實踐體驗,通過觀察生活中的事物,尋找素材,并通過對真實事物的體驗感受,提高對生活和藝術(shù)創(chuàng)作的熱愛,繼而促進學(xué)生提升審美能力及藝術(shù)創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在真實體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
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