小學(xué)語文教學(xué)以問題意識促學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

徐萍

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，知識經(jīng)濟的時代已經(jīng)到來，因此，需要更多創(chuàng)新型的人才。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，更是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，更關(guān)系到新世紀人才的素質(zhì)。全面提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教育教學(xué)面臨的重要任務(wù)。本文針對小學(xué)語文教學(xué)以問題意識促學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；問題意識；創(chuàng)新能力

引言

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習，不只是單純的認知過程。學(xué)習本身就包括情感和興趣兩個方面。因此，教師在實際的語文教學(xué)中，要注意到情感和興趣等一些非智力因素，這樣才能有效激勵學(xué)生的學(xué)習主動性，促使學(xué)生不斷對問題進行探究，最終提升自身的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是新時期教育大綱的要求。素質(zhì)教育作為一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標的教育模式，更加重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心部分，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本要求的教育實踐活動。隨著我國教育改革的不斷深入，很多人已經(jīng)認識到素質(zhì)教育才是小學(xué)教育改革的重要前提。作為二十一世紀的新型人才，只有擁有創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。語文教師只有在實際的課堂教學(xué)過程中，將課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道，根據(jù)語文學(xué)科的特點和學(xué)生的實際學(xué)習情況，將語文知識與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效結(jié)合，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、有效策略

（一）營造寬松民主的課堂學(xué)習氛圍

很多小學(xué)生由于膽小、不夠自信，在課堂上很少舉手發(fā)言，在學(xué)習中也不愿意提出任何問題。面對這種教學(xué)現(xiàn)象，教師要為學(xué)生營造一個寬松民主的課堂學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自主參與到課堂疑問和回答中，這樣才能夠漸漸提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要在課堂教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，點燃學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生不再感到學(xué)習是一件困難的事情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成語文學(xué)習。教師每當教授新課時，先讓學(xué)生提出疑問，教師再給予適當引導(dǎo)，讓學(xué)生通過交流互動的學(xué)習方式進行答疑解惑，最終提升自身的創(chuàng)新能力。

例如，教師在教授《望廬山瀑布》這篇課文時，先讓學(xué)生將這首古詩閱讀一遍，然后讓學(xué)生舉手發(fā)言，提出自己的疑問，這時學(xué)生就會產(chǎn)生疑問“為什么瀑布前會有紫煙？”這時，教師再給學(xué)生一點提示，告訴學(xué)生光線通過折射會產(chǎn)生各種顏色，就好像彩虹一樣。然后教師再讓學(xué)生帶著問題參與到課堂交流互動中，讓每一位學(xué)生都將自己的想法大膽地提出來，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）對教學(xué)方式進行創(chuàng)新

要利用問題意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還要采取有效的教學(xué)方式，對教學(xué)方式進行不斷的創(chuàng)新和完善。因此，語文教師在課堂教學(xué)過程中，就要對課堂問題精心設(shè)計，使學(xué)生能夠從語文課文的各個方面提出疑問、產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生善于產(chǎn)生疑問。語文教師可以在實際教學(xué)中，從語文課文的課題入手，引導(dǎo)學(xué)生從課題出發(fā)現(xiàn)更多有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

例如，教師在教授《一封信》這篇課文時，先讓學(xué)生將課題讀一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生對課堂進行思考、產(chǎn)生疑問。這時學(xué)生就會產(chǎn)生疑問“這封信到底是誰寫給誰的？主要內(nèi)容是什么？表達了什么樣的思想情感？”這時，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文內(nèi)容，幫學(xué)生解決疑問，掌握學(xué)習語文的基本方式。

（三）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生自主參與學(xué)習

問題意識也是一種教學(xué)方式，教師可以在課堂教學(xué)中促使學(xué)生對自身不懂的知識問題產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣就可以快速提升學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習源于思考，思考源于質(zhì)疑。讓學(xué)生在學(xué)習語文的過程中，產(chǎn)生疑問，并在思考探究的過程中解決疑問，學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力就會得到有效提升。教師在課堂教學(xué)過程中，一定要將學(xué)習主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習積極性，讓學(xué)生在語文的學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，大膽交流與溝通，在思考的過程中自學(xué)，解決疑問，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到提升。

（四）通過各種趣味活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習慣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也離不開各種實踐活動。小學(xué)生生性活潑，對任何事物都有濃郁的好奇心和探究欲望，這時，教師就可利用學(xué)生的特性，為學(xué)生定期舉辦一些趣味實踐活動，既能夠讓學(xué)生在活動中鞏固自身已有的知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習慣和能力，將每一位學(xué)生的特長都發(fā)揮出來。

在開展實踐活動過程中，一定要重視多樣性。例如，教師可以每周定期舉辦一些辯論賽、課前演講、作文競賽、話劇表演、社會研究調(diào)查活動、朗讀比賽等，讓學(xué)生在實踐活動中自由發(fā)揮、自由想象、自由表演、暢所欲言，教師也要給予一定的鼓勵和表揚，促使學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新習慣，最終提升自身的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)比較重要，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既有利于學(xué)生學(xué)習成績的提升，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，語文教師在實際的語文課堂教學(xué)中，要對課堂教學(xué)方式進行不斷創(chuàng)新，將學(xué)習主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到自主疑問、自主思考、自主學(xué)習中，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]譚偉杰.淺論小學(xué)語文教學(xué)如何以問題意識促學(xué)生 創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育界，2017（25）：82-83

[2]石冬蕓.談小學(xué)語文教學(xué)以問題意識促學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（36）：233-234

[3]鄧榮英.淺談小學(xué)語文教學(xué)以問題意識促學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（20）：74-75

[4]馮世學(xué).淺談小學(xué)語文教學(xué)以問題意識促學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2017（4）：76-78