基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)應(yīng)用探究

王進

【摘 要】物理核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的探究方法、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度等，因此，需要初中物理教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用創(chuàng)新型的教學(xué)方法提高物理教學(xué)質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上有計劃有目的地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中；物理；教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改在初中物理教學(xué)中的不斷推進，教學(xué)目標(biāo)在不斷地豐富，在提高學(xué)生知識與技能的同時，還應(yīng)注重情感態(tài)度與價值觀教育，為學(xué)生滲透核心素養(yǎng)教育。當(dāng)前，在教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提高成為了教師的重要職責(zé)之一，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也是推動我國新課改步伐的重要舉措。從初中生的物理教學(xué)角度上來看，物理核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的探究方法、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度等，因此，需要初中物理教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用創(chuàng)新型的教學(xué)方法提高物理教學(xué)質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上有計劃、有目的地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們更充分地看待物理學(xué)科，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進其學(xué)習(xí)效率的提升和綜合素養(yǎng)的提高。本文在結(jié)合筆者自身初中物理教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開了以下研究。

一、開展趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

開展趣味教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。初中生處于青春期階段，在學(xué)習(xí)方面還處于感性階段，尤其對于物理學(xué)科而言，如果初中物理教師在教學(xué)中注重為學(xué)生營造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣會大大提升，從而也會更加為積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中來。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式在一定程度上消減了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，不僅阻礙了教學(xué)活動的順利進行，而且還會影響核心素養(yǎng)在物理教學(xué)中的滲透。在新課改不斷深入的今天，教師更應(yīng)利用多種形式的教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和性格特征的基礎(chǔ)上，使他們真正愛上物理，從而進一步培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，感受物理學(xué)科帶來的無限魅力。初中物理教師可以從學(xué)生息息相關(guān)的生活現(xiàn)象出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)生活情境，或在課堂上模擬實驗，從而增添物理課堂的趣味性，為培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在講“摩擦力”一節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去學(xué)校操場的橡膠跑道和教學(xué)樓的瓷磚走廊上進行親身體驗，感受不同材質(zhì)摩擦力的不同；在講“測量物體的質(zhì)量”一節(jié)時，可以將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組分發(fā)不同的測量工具，對身邊的學(xué)習(xí)工具、課桌和凳子等進行測量，使學(xué)生直觀、形象地感受測量就在我們身邊。初中物理教師通過為學(xué)生開展趣味教學(xué)，不僅能夠增強學(xué)生對課堂知識的印象，還能夠使學(xué)生充分感受物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)魅力。

二、制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有意識地提高他們的探究能力，從而使他們在追求物理的道路上不懈努力，在思考與探究的過程中形成科學(xué)的思考態(tài)度。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度開展實驗，然后再反復(fù)對比實驗結(jié)果，使學(xué)生在不斷探究的過程中掌握物理規(guī)律，從而提高物理學(xué)習(xí)能力。另外，在引導(dǎo)學(xué)生操作實驗的過程中，教師還應(yīng)將實驗結(jié)論與歸納總結(jié)展示給學(xué)生看，為學(xué)生展現(xiàn)物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)“照相機與眼鏡”一節(jié)中，初中物理教師將放大鏡、光源、屏障等工具提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對三者的位置進行移動并做好記錄，在學(xué)習(xí)小組匯報完結(jié)果后，教師將每一組的結(jié)論進行總結(jié)，并將結(jié)果做成表格的形式為學(xué)生展示出來，這不僅能夠使學(xué)生更直觀地認(rèn)識物理實驗的必要性，同時，能使學(xué)生感受到任何物理結(jié)論都是在反復(fù)驗證和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺嶒炛械贸龅摹?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，彰顯科學(xué)探索的魅力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中物理教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也是核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，但由于教學(xué)條件和學(xué)生自身能力的限制，很多時候教師都是采用演示的形式讓學(xué)生觀看，學(xué)生很少有自己動手操作的機會。要想提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使他們真正體會到物理學(xué)科的魅力，增強他們的探索欲望。在現(xiàn)如今的初中物理實驗教學(xué)中，即使為學(xué)生提供了自己動手操作的機會，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到施展，學(xué)生只是按照教師規(guī)定的實驗方法和實驗步驟開展實驗，這不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會阻礙其創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)從傳統(tǒng)物理教學(xué)中掙脫出來，擺脫落后教學(xué)方法的束縛，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，有意識地培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力。在具體教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗思路，準(zhǔn)備所需材料，使學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路，自主對實驗結(jié)果進行猜想并驗證。

例如：在講解“物質(zhì)的密度”這一實驗時，教師可以讓不同的學(xué)習(xí)小組自主設(shè)計實驗思路，讓他們從生活中選取不同的實驗物品，學(xué)生會選擇塑料、木頭、泡沫、水、作業(yè)本等各種材料，不同小組采用的材料所得的實驗結(jié)論也不盡相同，但都能達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

綜上所述，初中物理教師要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，要利用趣味性的教學(xué)方法提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維；其次，利用物理實驗為學(xué)生制造認(rèn)知沖突，使他們樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，彰顯科學(xué)探索的魅力，使他們真正愛上物理，提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

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