合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

夏遠(yuǎn)飛

【摘 要】“獨立合作與探索”是近年來最重要的教學(xué)模式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究中，我通過互動經(jīng)驗、理解數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思維來探索和培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，提高學(xué)生的主動性和自我控制能力。經(jīng)過一年多的探索，實踐證明，相互學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能夠使群體和個體同時發(fā)展，使合作學(xué)習(xí)在課堂上更加實用、高效。合作學(xué)習(xí)要求我們不斷研究和探索有效的合作學(xué)習(xí)方法和手段，實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理論和教學(xué)策略，是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方法。它是新課程改革的主流，也是學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)的組織形式。合作學(xué)習(xí)是一種相互支持的學(xué)習(xí)方式，它是在明確職責(zé)分工下進(jìn)行的，通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式，即在小組或團(tuán)隊中完成共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。筆者首先論述了合作學(xué)習(xí)的重要性；然后提出了有效的初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略；最后，對合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了分析，希望能對我國初中生的合作學(xué)習(xí)有所幫助，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高盡一份力。

1.合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.1科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是學(xué)習(xí)的主陣地。建立學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭狀況、性別等進(jìn)行綜合評估，并在自愿的基礎(chǔ)上形成幾個學(xué)習(xí)小組。在分組的問題上，有必要考慮學(xué)生的知識和能力，注重學(xué)生的心理素質(zhì)，使劃分更加科學(xué)。根據(jù)實際情況，我班54名學(xué)生分為前27和后27兩大組；然后，將第1名和第28名分為互助組。第2名和第29名分為互助組，以此類推，把54個學(xué)生分為27個互助組；最后，再把1、10、27三個互助組合成一個6人成員互助組，其余的小組以此類推，6人以固定形式劃分為一組，力求各組實力相當(dāng)，促進(jìn)相互合作。在實踐中，出現(xiàn)了一系列問題。例如：一些團(tuán)隊成員在合作中表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，有些成員過于沖動，有些團(tuán)隊缺乏組織和紀(jì)律，團(tuán)隊成員的形式也不和諧。仔細(xì)分析表明，這都是由于學(xué)生的心理素質(zhì)不同。因此，對學(xué)生應(yīng)進(jìn)行調(diào)查、了解，對學(xué)生進(jìn)行個性、氣質(zhì)、知識和能力的最佳結(jié)合，以達(dá)到更明顯的效果。當(dāng)一個人的個性適合他的工作時，他便可以更好地發(fā)展自己的智力，使自己工作得更好。有必要將這一結(jié)論應(yīng)用于相互學(xué)習(xí)小組的劃分。如：理性的學(xué)生肯思考，善于權(quán)衡利弊，他們更適合當(dāng)團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)；情緒反應(yīng)和行為具有強(qiáng)烈情感色彩的學(xué)生，適合當(dāng)群體代言人；目標(biāo)導(dǎo)向型學(xué)生積極主動、果斷，他們可以積極參與小組討論，表達(dá)意見，并影響團(tuán)隊其他成員的態(tài)度，使小組充滿活力，是每個組的重要組成部分；淡漠的學(xué)生對新事物反應(yīng)遲鈍，一旦他們感興趣，就會變得非常執(zhí)著，更適合收集和整理數(shù)據(jù)。在小組中，使每個不同性格的學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，從而激發(fā)他們的積極性，貢獻(xiàn)他們的力量，提高團(tuán)隊的能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)有經(jīng)驗創(chuàng)造新知識的過程。只有進(jìn)行獨立思考，學(xué)生才能做好創(chuàng)建新知識的準(zhǔn)備，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在組織合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)留出時間和空間讓學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“允許學(xué)生與他人交流自己的想法的過程和結(jié)果?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生可以集體表達(dá)自己的觀點，進(jìn)行課堂交流，甚至辯論，大膽表達(dá)自己的思想，以此培養(yǎng)學(xué)生的交往習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常喜歡表達(dá)自己的觀點，但他們不習(xí)慣聽取其他學(xué)生的發(fā)言。因此，教師應(yīng)特別注意教給學(xué)生聽的方法，使學(xué)生能夠在聽的過程中發(fā)現(xiàn)彼此思想的異同，理解別人講話的主要思想，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“實踐練習(xí)、獨立探索、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。”因此，教師要敢于讓學(xué)生練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的習(xí)慣。

1.3把握契機(jī)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)抓住合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如：他們應(yīng)掌握不同的觀點、辯論的問題等，以提高學(xué)習(xí)的樂趣。在解決問題的過程中，有時學(xué)生間的意見分歧很大，認(rèn)知沖突往往是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉和參與學(xué)習(xí)的動力，若在此時采用合作學(xué)習(xí)和討論的方式來解決問題，便可形成更加濃厚的研究氛圍，這不僅能夠解決學(xué)生的認(rèn)知沖突，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.4靈活多樣客觀評價學(xué)生

合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重集體評價。集體評價時，首先必須要把學(xué)生之間的競爭變成小組之間的競爭，形成“群體合作與群體成員競爭”的模式。整體評價是將評價重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向鼓勵協(xié)同合作，這會使大多數(shù)學(xué)生受到老師或同學(xué)的鼓勵，并感受到成功的喜悅；其次，教師的評價應(yīng)該適當(dāng)，不要太多或太早。在教學(xué)中，學(xué)生有時不需要也不希望老師過早評價他們，他們將根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗和偏好，為自己制定合理的、最佳的方法和策略。過早評估不僅不會促進(jìn)合作，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生思維的發(fā)展；最后，評價方法要多種多樣。在協(xié)作學(xué)習(xí)評估中，學(xué)習(xí)過程的評估應(yīng)與學(xué)習(xí)成果的評估相結(jié)合。評價的重點要放在合作的過程中和合作的成功體驗上，放在學(xué)生的進(jìn)步與提高上，讓學(xué)生體會、認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)精神在學(xué)習(xí)中的作用。

2.合作學(xué)習(xí)注意的幾個問題

合作學(xué)習(xí)具有重要的價值和深遠(yuǎn)意義，但大多數(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)只有形式，而不是尋求實效，不利于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。合作學(xué)習(xí)型教師必須了解學(xué)生，深入理解教材，處理個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。要進(jìn)行有效的協(xié)作學(xué)習(xí)，必須注意以下問題。

2.1合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意與其他教學(xué)方法的結(jié)合，注重教師在學(xué)習(xí)中的作用

學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己的事，教師應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，如果只讓學(xué)生講臺下討論，教師在講臺上看，便不知道學(xué)生說什么，也就不能引導(dǎo)他們討論這一問題，也會使學(xué)生認(rèn)為很難和老師交流，不會把老師當(dāng)朋友，老師和學(xué)生之間的距離被拉開。如果老師走下講臺，積極參與激烈的討論，正確引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，學(xué)生會感到老師是一個非常善良和藹的好朋友，這樣，不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好、提高其學(xué)習(xí)熱情，還可以使教師和學(xué)生之間的感情更加和諧。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程的開發(fā)和評價等方面著重設(shè)計合作學(xué)習(xí)；此外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，難免會出現(xiàn)一些意外問題，若這些問題得不到及時有效的解決，便會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利發(fā)展。因此，在很多情況下，教師必須是觀察者和介入者，對合作學(xué)習(xí)小組提供現(xiàn)場觀察和干預(yù)，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。

2.2確定恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容和問題

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法和手段，學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容應(yīng)相互適應(yīng)。不是所有的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)領(lǐng)域都需要合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計和選擇適合合作學(xué)習(xí)的主題，以滿足合作學(xué)習(xí)追求的教育價值。如果學(xué)生能夠理解并解決問題，教師就不要流于形式一定要學(xué)生合作；如果問題有難度或?qū)W生意見不一致，教師應(yīng)組織學(xué)生在小組中共同討論，提出自己的觀點，形成一個“統(tǒng)一”的觀點，經(jīng)課堂交流，再形成一個“統(tǒng)一”的觀點，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識。教師在課前考慮得越全面，準(zhǔn)備得越到位，假設(shè)得越多，合作學(xué)習(xí)的時效性就越有保障。當(dāng)然，在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，可以更多地關(guān)注課堂的生成，靈活控制合作學(xué)習(xí)中的問題，如此一來，合作學(xué)習(xí)便不再是教學(xué)的裝飾點綴，而是課程改革所需要采取的扎實有效的學(xué)習(xí)方法。

3.結(jié)語

初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好途徑，應(yīng)積極推廣，但這種課堂教學(xué)實踐需要在適當(dāng)?shù)那闆r下進(jìn)行，并不是所有的方式和內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的重要形式，這就要求我們努力探索和研究，使這一學(xué)習(xí)形式更加完整、更加合理、更加有效。

【參考文獻(xiàn)】

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