探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)策略

張凱燕

【摘 要】隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，高中教育已經(jīng)逐漸變成目前我國十分重視的對象之一?，F(xiàn)如今，我國教育改革正在如火如荼地展開，早期的教學(xué)模式顯然已無法滿足當(dāng)前學(xué)生的基本需要。因此，教師應(yīng)改善自身觀念，除完成基本知識的傳授外，還需對學(xué)生的知識運用能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使其將所學(xué)知識全部轉(zhuǎn)化為自身技能，為后期的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。為此，教師必須從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，改善當(dāng)前的教學(xué)方案，以此，將高中數(shù)學(xué)知識的針對性特點體現(xiàn)出來，引導(dǎo)其全身心地融入課堂。本文將闡述提升學(xué)生知識運用能力的基本方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；知識運用能力；師生關(guān)系；課堂模式

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，高中數(shù)學(xué)教育的最終目的是促使學(xué)生合理運用所學(xué)知識，并將其轉(zhuǎn)化為實踐技能。為此，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)行以學(xué)生為中心的課堂構(gòu)建，從而提高其數(shù)學(xué)知識的運用能力。

一、轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)理念

（一）基本概念分析

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師都采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致學(xué)生不能對課堂知識點進(jìn)行更深層次的理解。早期的枯燥乏味學(xué)習(xí)使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)缺乏興趣，致使教學(xué)質(zhì)量得不到提高。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在積極有趣的教學(xué)氛圍中感受到高中數(shù)學(xué)的魅力，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

（二）具體案例分析

例如：教師在進(jìn)行《平面向量》的課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生知識點運用的訓(xùn)練。首先，在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)先和學(xué)生共同討論關(guān)于平面向量的知識點，讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，從而能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，教師應(yīng)當(dāng)在黑板上寫下具有典型特點的向量計算試題，讓學(xué)生自主進(jìn)行解答。這種教學(xué)方式會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與對教學(xué)內(nèi)容的理解能力，使學(xué)生在后續(xù)的課堂教學(xué)中能夠更加專注地聽講，從而在積極的課堂氛圍中讓學(xué)生對知識點加以合理利用，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建合理的教學(xué)情境

（一）基本概念分析

隨著社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已有了翻天覆地的變化，教師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取多種教學(xué)模式提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其中，情境教學(xué)模式尤為突出。情境教學(xué)模式將高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，與學(xué)生生活情境相融合，從而使抽象的高中數(shù)學(xué)知識點變得形象化、具體化，讓學(xué)生能夠更加輕松地理解知識點，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的綜合能力得到有效提高。情境教學(xué)的方式多樣化，教師可采用多媒體或情境創(chuàng)設(shè)的方式，將繁雜的知識難點整合成更加生活化的關(guān)鍵問題，從而使學(xué)生更加容易理解。

（二）具體案例分析

例如：教師在進(jìn)行《統(tǒng)計與概率》的課堂教學(xué)時，可以采用情境教學(xué)方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，在課堂教學(xué)前，教師可以提前準(zhǔn)備購買彩票的短片，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過觀看視頻對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣；其次，在視頻觀看結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生通過運用概率知識計算彩票中獎的概率。通過情境教學(xué)模式，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點變得生活化，從而能夠有效建立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、布置一些課外學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）基本概念分析

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，光是課堂教學(xué)是不夠的。由于課堂教學(xué)時間有限，所以教師應(yīng)給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行梳理歸納、復(fù)習(xí)總結(jié)，從而能夠更加深層次地理解知識點，并能夠熟練地加以運用，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。而課外學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有充分的了解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，設(shè)置能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的習(xí)題，讓學(xué)生能夠在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，合理有效地運用知識點。

（二）具體案例分析

例如：教師在進(jìn)行《平面向量》的課堂教學(xué)過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一定的了解，之后布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)在第一時間對學(xué)生做出相應(yīng)評價，讓學(xué)生能夠及時知道自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，之后根據(jù)自己的不足之處進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生有效彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而能夠確保完全掌握所學(xué)知識點。因此，課外學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生掌握所學(xué)知識點的有效途徑，能夠讓學(xué)生更深層次地理解、掌握所學(xué)知識點，進(jìn)而為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教育的最終目的是促使學(xué)生合理運用所學(xué)知識，并將其轉(zhuǎn)化為實踐技能。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)的方式優(yōu)化教學(xué)方式。讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識點運用能力。使抽象的數(shù)學(xué)知識點更加形象化、具體化，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

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