關(guān)于農(nóng)村學(xué)校留守兒童素養(yǎng)提升的課外教育策略

程仁新

【摘 要】農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，一直是農(nóng)村教育面臨的巨大工作挑戰(zhàn)。因父母不在身旁，以及農(nóng)村相較落后的教育環(huán)境，使得這些孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得較好的課外教育，不利于其素養(yǎng)的提升?；诖藛?wèn)題，本篇文章探討采取哪種課外教育策略改善此問(wèn)題，希望能為讀者提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；課外閱讀；體育活動(dòng)；教育策略

限于農(nóng)村的條件，針對(duì)農(nóng)村留守兒童素養(yǎng)提升的課外教育，只能局限在課外閱讀和體育活動(dòng)兩方面展開(kāi)。前者能夠開(kāi)闊兒童的視野，通過(guò)書(shū)籍認(rèn)識(shí)世界，縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距；后者能夠讓兒童在運(yùn)動(dòng)中釋放壓力，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)他們的積極情緒，盡可能消除父母不在身邊對(duì)其的不利影響。本文主要從課外閱讀和體育活動(dòng)的角度展開(kāi)課外教育的研究。

一、農(nóng)村初中留守兒童課外閱讀素養(yǎng)提升存在的問(wèn)題以及策略

（一）開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.校園圖書(shū)室使用功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮

農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室藏有一定數(shù)量的圖書(shū)，但由于學(xué)校對(duì)于圖書(shū)室的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)能讓其發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的作用。針對(duì)此問(wèn)題，學(xué)校教師特別是語(yǔ)文教師，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起管理圖書(shū)室的責(zé)任，加大開(kāi)放力度，鼓勵(lì)更多的學(xué)生閱讀。農(nóng)村留守兒童因父母不在身邊，所以很難保證這些學(xué)生課余時(shí)間的閱讀。圖書(shū)室能夠?yàn)檫@些孩子提供一定的書(shū)籍，教師也能為學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀指導(dǎo)。

2.圖書(shū)室部分書(shū)籍不適合兒童閱讀

農(nóng)村校園的圖書(shū)室書(shū)籍，主要有兩大來(lái)源：學(xué)校采購(gòu)、社會(huì)捐贈(zèng)，前者能夠保證所采購(gòu)書(shū)籍符合兒童的年齡段及閱讀趣味。后者涉及古今中外名著，甚至部分書(shū)籍明顯高于學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如：《紅樓夢(mèng)》雖是國(guó)內(nèi)經(jīng)典名著，但并不意味它適合兒童閱讀。如：故事中秦可卿與賈珍的“扒灰”情節(jié)，賈寶玉與秦鐘特殊的“同性情緣”，以及王熙鳳與賈瑞曖昧的關(guān)系，這些內(nèi)容涉及情色因素，兒童沒(méi)有閱讀的必要；此外，《紅樓夢(mèng)》中還涉及佛道等宗教思想，具有一定的哲學(xué)思辨性，成人尚不能完全理解，何況兒童。

由此可見(jiàn)，農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室的部分書(shū)籍未能完全貼合兒童的心理特點(diǎn)，圖書(shū)選取不當(dāng)還會(huì)對(duì)學(xué)生造成不利影響。

（二）課外閱讀教育策略

1.利用校園圖書(shū)室為留守兒童提供指導(dǎo)

利用校園圖書(shū)室，定期開(kāi)展課外閱讀交流會(huì)，增加留守兒童的課外閱讀時(shí)間。這些孩子父母不在身邊，不能及時(shí)督促他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)后，就不會(huì)利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。兒童有貪玩的天性，若不加以約束，疏于父母管教，他們可能會(huì)到危險(xiǎn)的地方玩耍，使得安全風(fēng)險(xiǎn)加劇。

在圖書(shū)室舉辦閱讀交流會(huì)，能夠很好地分配留守兒童的課余時(shí)間，同時(shí)避免兒童在無(wú)人監(jiān)管的情況下受傷。學(xué)生們能夠在活動(dòng)中交流閱讀帶來(lái)的收獲和快樂(lè)，彼此推薦、分享最近閱讀的書(shū)籍。同時(shí)，教師能夠借用圖書(shū)室這個(gè)場(chǎng)所，為學(xué)生提供課外閱讀指導(dǎo)。

2.引導(dǎo)留守兒童掌握閱讀方法

閱讀不僅是對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的記憶，同時(shí)還要基于閱讀內(nèi)容發(fā)散思考，并從中消化和吸收書(shū)籍提供的有益成分。為了加深和強(qiáng)化閱讀效果，部分閱讀者會(huì)用筆記下當(dāng)時(shí)的閱讀感受，通過(guò)做讀書(shū)筆記整理閱讀理解。

因此，指導(dǎo)留守兒童課外閱讀，不僅是要為他們解惑圖書(shū)中的新字詞及相關(guān)術(shù)語(yǔ)概念，還要幫助他們掌握高效的閱讀方法，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，使他們初步具備閱讀素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有13.8%的留守兒童會(huì)在閱讀時(shí)做讀書(shū)筆記，具備一定閱讀學(xué)習(xí)能力。大部分兒童只是走馬觀花，閱讀素養(yǎng)較低，需教師從旁引導(dǎo)。同時(shí)調(diào)查顯示，67.1%的留守兒童閱讀的書(shū)籍大部分是教輔資料，其閱讀目的是提高考試分?jǐn)?shù)。我國(guó)應(yīng)試教育體制及家長(zhǎng)的教育觀念是影響留守兒童閱讀的重要因素，缺乏對(duì)其的正確指導(dǎo)。

針對(duì)此問(wèn)題，教師可在課內(nèi)課外進(jìn)行一定的閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生在讀寫技巧、圖書(shū)選擇等方面進(jìn)行訓(xùn)練。此外，學(xué)校還可印刷有關(guān)閱讀技巧的小冊(cè)子，為學(xué)生提供正確的閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從單純的閱讀向“悅讀”轉(zhuǎn)變。

二、農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展課外體育活動(dòng)的作用及教育策略

（一）開(kāi)展課外體育活動(dòng)存在的積極作用

在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展課外體育活動(dòng)，可以豐富留守兒童課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)校對(duì)其的監(jiān)管，保證他們?cè)谡n余時(shí)間玩耍的安全性。在學(xué)校開(kāi)展課外活動(dòng)有以下幾個(gè)積極作用。

第一，活動(dòng)的趣味性能夠提高兒童參與運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，輕松、快樂(lè)的活動(dòng)氛圍，能夠消除留守兒童的負(fù)面情緒。同時(shí)也可改善留守兒童課外活動(dòng)單一和參與積極性不高的現(xiàn)狀。

第二，借課外體育活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展。眾所周知，留守兒童的父母長(zhǎng)期不在他們身邊，因缺乏父母的監(jiān)管，心理健康問(wèn)題成為了留守兒童教育的難題。通過(guò)在課外體育互動(dòng)中設(shè)置競(jìng)賽性活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)努力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，克服困難，在競(jìng)賽中取得勝利，由此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升他們的自信心。

第三，相比于留守兒童自行組織的課外活動(dòng)，學(xué)校組織的體育活動(dòng)內(nèi)容和形式更加豐富，也更加安全，具有一定的教育性質(zhì)。課外活動(dòng)，可以是常規(guī)的體育活動(dòng)，也可以是體育游戲。尤其是后者，不需要專業(yè)的體育器材、場(chǎng)地，適合在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展，同時(shí)，體育游戲簡(jiǎn)單易行，推廣價(jià)值大。常規(guī)的體育游戲有踢毽子、跳遠(yuǎn)、跳繩等，這些項(xiàng)目既能讓學(xué)生身體得到鍛煉，又具有一定的趣味性，能夠提升留守兒童的參與積極性。

第四，定期舉辦的課外體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，體育游戲是運(yùn)動(dòng)和游戲的結(jié)合，在游戲中設(shè)置競(jìng)賽環(huán)節(jié)，具有一定的體育性和趣味性。留守兒童能夠在活動(dòng)中形成鍛煉身體的習(xí)慣，同時(shí)也能激發(fā)其對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的天賦。

（二）課外體育活動(dòng)教育策略

1.通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)滲透規(guī)則教育

大部分體育運(yùn)動(dòng)都有比賽規(guī)則，并且這些規(guī)則細(xì)化到運(yùn)動(dòng)的某項(xiàng)內(nèi)容，因此，教師可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)滲透規(guī)則教育，培養(yǎng)他們良好的紀(jì)律觀，使其養(yǎng)成遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則的良好習(xí)慣，并以此延伸，使其遵守各項(xiàng)社會(huì)規(guī)則。

例如：可以采用足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展規(guī)則教育，相較于其他球類運(yùn)動(dòng)，足球?qū)\(yùn)動(dòng)場(chǎng)所要求低，只需要一塊平整的土地即可。因此，可在農(nóng)村學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)；同時(shí)，足球運(yùn)動(dòng)有更加詳細(xì)的比賽規(guī)則，對(duì)于犯規(guī)情況的判定也比較細(xì)致，處罰也比較嚴(yán)厲；此外，足球運(yùn)動(dòng)量大，能夠有效消耗留守兒童的充沛精力，有效避免其在課余時(shí)間做危險(xiǎn)的事?；谝陨咸攸c(diǎn)，足球運(yùn)動(dòng)適合在鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)校推行。

教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，調(diào)整足球隊(duì)的隊(duì)員人數(shù)，若開(kāi)展運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)施，如球門，可利用竹竿架設(shè)簡(jiǎn)易球門。

2.通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)滲透團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育

體育除具有競(jìng)技性，還體現(xiàn)了體育的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，如籃球、足球、游泳等都具有組合競(jìng)技的特點(diǎn)。合作型運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)留守兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠培養(yǎng)同學(xué)情誼。

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)相對(duì)落后的體育環(huán)境，開(kāi)展的課外體育活動(dòng)建議采用乒乓球、田徑等體育運(yùn)動(dòng)。前者對(duì)于體育設(shè)施要求低，可利用課桌拼接成簡(jiǎn)單的球臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行乒乓球雙打運(yùn)動(dòng)；后者同樣對(duì)體育設(shè)施要求低，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，可以安排在學(xué)校的操場(chǎng)，采取4x100米接力賽跑的方式開(kāi)展。這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是個(gè)人成績(jī)不能決定比賽結(jié)果，只有通過(guò)團(tuán)體合作，才能贏得比賽?；诖颂攸c(diǎn)，要求留守兒童必須互相熟悉隊(duì)友的優(yōu)劣勢(shì)，通過(guò)一起努力贏得比賽，在這過(guò)程他們能夠加深對(duì)彼此的了解，一定程度上解決了留守兒童感到孤單的心理問(wèn)題。

結(jié)論

綜合上述，本文主要從學(xué)校開(kāi)展課外閱讀、體育活動(dòng)的角度，探討了對(duì)農(nóng)村留守兒童素養(yǎng)的教育策略。文章所提出的措施，是建立在學(xué)校組織活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，借課外活動(dòng)消耗學(xué)生的充沛精力，強(qiáng)化對(duì)其的安全監(jiān)管，同時(shí)促進(jìn)留守兒童素養(yǎng)的提升。

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