借助基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)證性課程資源，打造高效探究式地理課堂

李婧

【摘 要】本文結(jié)合“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，淺談了如何借助實(shí)證性課程資源，讓探究課堂更加有效。主要從借助鄉(xiāng)土實(shí)證材料、典型學(xué)科前沿的圖表實(shí)證材料來激活探究、升華探究以及讓探究服務(wù)于高考幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】實(shí)證性課程資源；高效；探究式

隨著“以人為本”新課程理念的深入人心，隨著以能力考查為立意的新高考改革，越來越多的地理教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的重知識、輕方法的教學(xué)模式，而是開始重視對地理問題的探究，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到地理學(xué)習(xí)中，開始重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。在此背景下，探究式課堂逐漸成為了教育的新寵兒，如何才能讓探究式課堂更加高效，讓探究真正服務(wù)于高考呢？筆者認(rèn)為，在探究課堂中引入實(shí)證性課程資源是個(gè)行之有效的方法。何為實(shí)證？簡言之，實(shí)際的證明，確鑿的驗(yàn)證。李依銘老師在《普通高中地理實(shí)證教學(xué)研究》一書中對地理實(shí)證教學(xué)做了以下定義：通過收集和呈現(xiàn)客觀存在的事實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，運(yùn)用分析綜合、歸納推理手段，從這些事實(shí)中得出結(jié)論，驗(yàn)證所學(xué)地理原理、地理規(guī)律和地理過程的正確性與普通性，是一種重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重參與的教學(xué)方法和認(rèn)知活動?；趯?shí)證性課程資源的獲取及分析的探究性學(xué)習(xí)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、整理、分析等各項(xiàng)能力以及批判和創(chuàng)新思維。下文筆者將結(jié)合人教版高中地理必修二第二章第一節(jié)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，談幾點(diǎn)看法。

一、借助鄉(xiāng)土化實(shí)證性課程資源，激活探究式課堂

1.基于學(xué)情，精心設(shè)計(jì)“實(shí)證”活動，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)

地理新課程理念要求我們要關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理，就是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、觀察、研究生活中的地理，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，以及發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的欲望。例如：筆者在“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，使用了較多了鄉(xiāng)土實(shí)證性課程資源，這些課程資源一部分是學(xué)生通過各種途徑自主調(diào)查獲取的，比如：在課前我安排了一次周末研究性活動，調(diào)查小組分為商業(yè)組、購房組、辦廠組。任務(wù)如下：調(diào)查可以通過上網(wǎng)查詢、實(shí)地考查、查閱資料等多種途徑完成。（1）商業(yè)組：調(diào)查同安區(qū)重要商業(yè)區(qū)（街）的分布，畫出簡圖，說明作圖依據(jù)和數(shù)據(jù)來源；決策本組從事何種商業(yè)經(jīng)營，如何布局，寫出理由。（2）購房組：調(diào)查同安區(qū)不同小區(qū)的分布、房價(jià)，畫出簡圖，說明作圖依據(jù)和數(shù)據(jù)來源；決策本組購房標(biāo)準(zhǔn)、位置，寫出理由。（3）辦廠組：調(diào)查同安區(qū)主要工業(yè)用地布局，畫出簡圖；調(diào)查各工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)類型；決策本組辦廠類型，如何選址，寫出理由，說明發(fā)展規(guī)劃。

通過課堂各小組的匯報(bào)結(jié)果來看，學(xué)生基本可以完成家鄉(xiāng)各功能區(qū)分布的簡圖繪制，可實(shí)施性強(qiáng)。學(xué)生在獲取客觀資料之后，通過討論交流歸納出商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的分布特點(diǎn)及原因，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其親身體驗(yàn)并學(xué)會各種探究方法，從而形成主動探究地理問題的意識。

2.巧用鄉(xiāng)土實(shí)證性課程資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使新知的生成

教師是課堂教學(xué)的研究者、設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者，如何讓鄉(xiāng)土實(shí)證材料更好地服務(wù)于課程目標(biāo)，從而讓感性認(rèn)識經(jīng)過內(nèi)在的思緒上升為理性認(rèn)識，則需要通過教師挖掘、整合及巧妙引導(dǎo)，如：在“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”一節(jié)中，利用學(xué)生獲取的鄉(xiāng)土實(shí)證資源作為問題設(shè)置的情景。如：利用商業(yè)分布簡圖讓同學(xué)思考同安區(qū)幾個(gè)重要商業(yè)區(qū)分布的特點(diǎn)及原因；利用住宅區(qū)簡圖，分析影響房價(jià)和購房的因素及討論高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)選址的差異及原因。利用工業(yè)區(qū)的簡圖，讓學(xué)生分析工業(yè)分布的特點(diǎn)及原因，并從環(huán)保角度上，探究同安區(qū)各個(gè)工業(yè)區(qū)是否布局合理。

二、借助典型實(shí)證性課程資源，升華探究課堂，促進(jìn)知識遷移

知識遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新情境、解決新問題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力。而在地理教學(xué)中，若能在學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)知識儲備的基礎(chǔ)上，精心選取典型的實(shí)證性材料，讓學(xué)生面對新情境，則能讓知識不斷內(nèi)化、創(chuàng)新，真正達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三。例如：在“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”一節(jié)中，筆者在通過鄉(xiāng)土實(shí)證材料讓學(xué)生自主建構(gòu)知識之后，選取了“臺北市地價(jià)分布示意圖”（圖1），讓學(xué)生分析臺北市地價(jià)的分布特點(diǎn)及影響地價(jià)的因素，并通過小組合作在圖中畫出臺北市的交通線路分布，從而培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用地理知識的能力，使其思維得以啟發(fā)，探究得以升華，知識得以鞏固應(yīng)用。

三、借助學(xué)科前沿的圖表實(shí)證性材料，模擬高考命制，提高探究有效性

近幾年的地理高考試題大多以實(shí)證材料為背景，檢驗(yàn)學(xué)生對地理學(xué)科能力的掌握情況，重視知識聯(lián)系實(shí)際的重建。所以，要讓教學(xué)更加有效，更加具有針對性，我們就應(yīng)緊扣高考脈搏，積極在探究課堂中選取與地理科學(xué)研究一致的實(shí)證材料模擬高考命制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力。比如：在“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這節(jié)的高考復(fù)習(xí)課教學(xué)中，筆者選取了《新時(shí)期南京居住空間分布研究》一文中的實(shí)證圖表作為探究材料，如下：表1為南京城市特征居住社區(qū)分布與屬性比較；圖2為南京居住空間圈層結(jié)構(gòu)解析。

在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，筆者把以上圖表以課前學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并先對其中的相關(guān)術(shù)語進(jìn)行適當(dāng)解釋，如：容積率、綠化率、封閉社區(qū)等。然后讓學(xué)生分小組利用材料，結(jié)合教材“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的相關(guān)知識模擬高考命制，進(jìn)行問題設(shè)置并提供參考答案，而后進(jìn)行批閱，找出一些典型、有價(jià)值的題目放在課堂上探究。如根據(jù)以上圖表資料，同學(xué)們設(shè)置出以下問題：（1） 說出南京市的房價(jià)分布特點(diǎn)。（2）分析圖2中B、C處房價(jià)達(dá)到高峰的原因。（3）分析普通社區(qū)和高檔住宅密集區(qū)、別墅住宅區(qū)選址的差異以及原因。（4）分析影響房價(jià)的因素有哪些。然后教師可以組織學(xué)生在課堂上對典型問題進(jìn)行探究。正所謂學(xué)起于思，思源于疑，在這個(gè)提出問題、解答疑問的過程中，既完成了相關(guān)的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，更為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生對實(shí)證性圖表信息的獲取和解讀技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論、并解決問題的能力，并學(xué)會了使用學(xué)科語言描述地理事物，闡釋地理事物之間的相互關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]宋偉軒，吳啟焰.新時(shí)期南京居住空間分布研究[J].地理學(xué)報(bào)，2010（685-694）