環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的融合

張曉飛

【摘 要】環(huán)境教育與高中地理教學(xué)融合的目的是豐富高中地理教學(xué)領(lǐng)域，提高學(xué)生及人們對環(huán)境保護(hù)的意識。環(huán)境教育的前提是要教會人們尊重大自然、保護(hù)大自然、學(xué)會正確利用大自然，能夠與大自然和諧相處。環(huán)境教育必須要在高中地理課堂中不斷推廣和使用，不僅要落實(shí)在紙張上，還需要落實(shí)到行動上，讓學(xué)生能夠積極主動地參與進(jìn)來。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育；高中地理；融合；策略

地理這門學(xué)科與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，具體來說，高中地理教學(xué)中大多數(shù)內(nèi)容都與環(huán)境教育有關(guān)，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采取有效的滲透方式，將環(huán)境教育與高中地理課堂融合起來，為他們開展與環(huán)境教育有關(guān)的活動，提高他們的文化素養(yǎng)并強(qiáng)化他們保護(hù)環(huán)境的意識，以此真正提高高中地理課堂環(huán)境教育的實(shí)效性。

一、環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中融合的意義

高中地理教學(xué)與環(huán)境教育密切相關(guān)，且具有極高的重合性，主要體現(xiàn)在高中地理教學(xué)與環(huán)境教育的內(nèi)容理解和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。首先，將環(huán)境教育與高中地理教學(xué)融合一方面有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生、價值觀，適當(dāng)提高他們的認(rèn)識水平，另一方面能夠讓高中生的視野開闊、思維活躍，讓他們直觀深刻地認(rèn)識所處的世界。再次，兩者的融合還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠了解自己所處的環(huán)境及一些人文地理，通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維能力，鍛煉他們的動手能力以及適應(yīng)社會的一些技能。最后，兩者的融合還有利于幫助學(xué)生順應(yīng)時代的發(fā)展，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，引導(dǎo)他們正視社會人才匱乏、生態(tài)環(huán)境惡化等重要問題，并立志成為一個社會需要的綜合型人才。

二、環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中融合的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在新課標(biāo)背景下，教師需要逐漸更改以往單一的教學(xué)模式來適應(yīng)多元化的新時代，因此，教師也需要采用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識的興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識，最終提升他們的綜合素質(zhì)能力。這就要求教師不但要將高中地理課本的基礎(chǔ)內(nèi)容講授給學(xué)生，還需要幫助他們理解地理課本以外的知識，使其在教師的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)一些身邊的環(huán)境污染問題，并積極主動地提出治理不同環(huán)境污染的相關(guān)建議，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理基礎(chǔ)知識的同時，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，由此也就能實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)與環(huán)境教育的有效融合。

教師在直接講授知識的同時除了提出一些問題讓學(xué)生思考外，還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生插入符合課堂實(shí)際的大自然之美的音樂或視頻來激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，激起他們學(xué)習(xí)高中地理知識的興趣。例如：在講解一些自然地理知識時，可以為學(xué)生播放一些大自然的音樂來緩解疲勞，讓他們不僅領(lǐng)略了大自然之美，還激起學(xué)生對大自然的喜愛之情，在這樣的氛圍中，他們學(xué)習(xí)高中地理知識的興趣就會迅速增長，從而牢固地吸收地理學(xué)科知識。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓課堂內(nèi)容圖文并茂，不僅能為學(xué)生牢固掌握高中地理基礎(chǔ)知識營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能提升高中地理課堂的教學(xué)效率，實(shí)踐表明，無論教師還是學(xué)生都認(rèn)為這樣的課堂是比較理想的課堂之一。

（二）課堂教學(xué)滲透

高中地理教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境資源內(nèi)容，從另一角度來說，教學(xué)中應(yīng)滲透大量知識的環(huán)境教育。教師可采用探究性教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極主動地創(chuàng)新高中地理教學(xué)與環(huán)境教育融合的教學(xué)模式，積極主動地探究與創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人公，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，在探究中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。這就需要教師在對學(xué)生講授知識之前做好備課準(zhǔn)備，將重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容消化，能夠通過探究性活動為學(xué)生傳授更多知識，充分將環(huán)境教育與高中地理知識想融合。比如：當(dāng)教師講到地形地貌的問題時，可以提供不同地貌的展示圖，讓學(xué)生圍繞土地沙漠化討論與其相關(guān)的問題，讓其找出土地沙漠化的原因、治理土地沙漠化的重要措施，以及討論土地沙漠化對環(huán)境造成的惡劣后果。在學(xué)生活動過程后，教師可適時滲透環(huán)境教育，旁敲側(cè)擊地對學(xué)生補(bǔ)充講解環(huán)境污染問題，讓學(xué)生在課后通過查閱資料等方式，了解更多與環(huán)境教育相關(guān)的知識。

不同教師對教材理解不同，對教材的處理也不同。只要能充分挖掘高中地理教材中與環(huán)境教育有關(guān)的素材，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動即可。比如：從宇宙環(huán)境到地球大氣環(huán)境，從海洋陸地環(huán)境到人類活動影響下的人工環(huán)境等問題入手，都可以有效將高中地理教育與環(huán)境教育相融合。例如：在講解“全球范圍內(nèi)氣候變暖”問題時，執(zhí)教教師就采用了多種手段將環(huán)境滲透到教學(xué)之中。在講課之前，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一些與全球氣候變暖問題有關(guān)的漫畫，使他們感到心情愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被充分調(diào)動起來，然后讓學(xué)生通過漫畫感受全球變暖給世界帶來的影響，學(xué)生參與課堂的積極性逐漸高了起來。再次，教師就插入電影《后天》，引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們結(jié)合所學(xué)知識，四人為一小組展開討論，不同學(xué)生提出了各自的想法，思維產(chǎn)生了碰撞，在碰撞中得出了一些相關(guān)結(jié)論。最后，教師再讓學(xué)生以小組活動方式討論全球變暖到底是有利還是有弊這個問題，采用角色扮演的方式開展小組活動，有的小組擔(dān)當(dāng)環(huán)境保護(hù)志愿者，有的小組擔(dān)當(dāng)伐木工人，有的小組擔(dān)當(dāng)環(huán)境保護(hù)官員，利用這樣角色扮演的方式有效地將高中地理教學(xué)知識與環(huán)境教育理念相融合。

（三）開展實(shí)踐活動

除了課堂上多樣化的教學(xué)手段之外，教師還可以通過開展社會實(shí)踐活動的方式有效地將高中地理教學(xué)與環(huán)境教育相融合。人類一直賴以生存的家園就是地球，教師一定要讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境的重要性。教師可以組織學(xué)生參與以保護(hù)環(huán)境為主題的社會實(shí)踐活動，將課堂相關(guān)知識融入活動之中，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動，體會環(huán)境保護(hù)者的不易，能夠設(shè)身處地的為環(huán)境盡一份力。有句話叫做“實(shí)踐出真知”。學(xué)生只有通過參加大量的環(huán)境教育實(shí)踐活動才能及時認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，才能深刻意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而才能真正樹立正確的環(huán)保意識。教師應(yīng)不定期地開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在社會實(shí)踐活動中將課堂上所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行滲透，進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而結(jié)合地理知識引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生提出相關(guān)的解決問題的方法，達(dá)到高中地理課堂與環(huán)境教育相融合的目的。

例如：教師可以開展“分類垃圾”的社會實(shí)踐活動，鼓勵同學(xué)們積極主動地參與進(jìn)來，讓學(xué)生通過該實(shí)踐活動意識到垃圾也能變廢為寶，以及垃圾未正確歸類所導(dǎo)致的環(huán)境污染問題，既能夠有效地讓學(xué)生深刻驗(yàn)證課堂教學(xué)理論知識的重要性，又使學(xué)生知道垃圾變廢為寶不僅能夠節(jié)約資源，還能夠緩解溫室效應(yīng)。借助分類垃圾的社會實(shí)踐活動，教師還可以讓學(xué)生談?wù)勗谌粘Ｉ钪性鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境，談?wù)剰摹拔摇弊銎鸬脑掝}，比如：一些學(xué)生提到的購買綠色商品，盡量不使用塑料袋，出門應(yīng)該自備布制的打包袋，盡量少使用交通工具，多騎自行車加強(qiáng)身體鍛煉的同時，還能夠凈化空氣等想法，既回答了話題又增強(qiáng)了實(shí)際保護(hù)環(huán)境的行動意識。我相信，這種實(shí)際操作的活動對加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識是最有效果的，同時也有效融合了環(huán)境教育與高中地理教學(xué)。

總之，高中地理教師運(yùn)用各種有效的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育的同時，也開展了相應(yīng)的社會實(shí)踐活動，以此強(qiáng)化高中地理教育與環(huán)境教育的相互滲透，挖掘更多的可持續(xù)發(fā)展力量之源，為學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識，旨在改善一些觸手可及的環(huán)境污染問題。我們目前要做的是，將環(huán)境教育與高中地理教學(xué)相融合，讓祖國的未來能夠根深蒂固地了解環(huán)境教育的重要性并做好力所能及的事，為他們以及后代構(gòu)建更加美好的家園。