以《中華文化的勃興（二）》為例談歷史學(xué)習(xí)

鄭琳

【摘 要】素質(zhì)教育下的初中歷史教學(xué)不僅是學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)，更在于學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)和能力的提升。在初中起始年級的歷史教學(xué)中，老師要重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、情感的激發(fā)，更要幫助學(xué)生形成歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的方法和手段。本文就以新人教版歷史七年級上冊的教材中的《中華文化的勃興（二）》的教學(xué)實(shí)踐過程為范例，談?wù)劤踔猩鷮W(xué)會歷史學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作交流；學(xué)習(xí)方法

對剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，歷史這門學(xué)科具有一定的新鮮感和新穎性。改編過的新人教版初中歷史教材體現(xiàn)著以生為本的教學(xué)理念；其融思想、政治、科學(xué)和歷史學(xué)科特有知識于一體的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中獲得歷史學(xué)科知識、學(xué)科思維和學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而整體設(shè)計(jì)的可讀性強(qiáng)，圖文并茂特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生有興趣自主學(xué)習(xí)，更能促成課堂互動的趣味性和有效性。為此，我們在初中歷史教學(xué)，特別是起始年級的歷史教學(xué)中，要通過增強(qiáng)趣味性和生動性激起學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)熱情，獲得自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的有效性。下面，以七上以第9課《中華文化的勃興（二）》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生愛學(xué)歷史、會學(xué)歷史。

一、重視預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得歷史學(xué)什么

教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，而有效的預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方式和有效課堂學(xué)習(xí)的前提。在初中起始年級的歷史教學(xué)中，我們要通過有效地預(yù)習(xí)指導(dǎo)和活動的開展，讓學(xué)生生出濃濃的歷史自學(xué)的興趣，形成有效自主學(xué)習(xí)的方法。如：《中華文化的勃興（二）》這一課的主要內(nèi)容是通過介紹春秋戰(zhàn)國時期的幾位主要的思想家、軍事家和他們的思想主張，讓學(xué)生感受春秋戰(zhàn)國時期在思想文化方面百花齊放、百家爭鳴的特色。思想文化是時代發(fā)展的產(chǎn)物，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握百家特色，就能對當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)和社會狀況有較清晰的認(rèn)識。因此，我們在學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，也可以通過一系列的問題單，讓學(xué)生帶著問題開展課前的自主學(xué)習(xí)活動。讓他們認(rèn)識、掌握儒家、道家、墨家、法家等學(xué)派的代表人物，概括各學(xué)派的主要思想，體悟百家爭鳴的局面形成的背影和原因，從而能夠在通過孔子這一典型的把握中，學(xué)會從政治思想、文化教育、歷史意義等角度分析歷史現(xiàn)象的方法。如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能形成一些自主學(xué)習(xí)的方法，如：從老子的哲學(xué)思想的識記、理解的基礎(chǔ)上獲得培養(yǎng)辯證看待事物的能力；能從百家爭鳴現(xiàn)象的形成角度和諸子百家的思想源頭獲得獨(dú)立思考、敢于表達(dá)、勇于創(chuàng)新、積極探索的勇氣和精神，獲得心靈和素養(yǎng)的滋養(yǎng)，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

可見，要讓學(xué)生學(xué)會有效地進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們首先要學(xué)生學(xué)會對歷史這門學(xué)科進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)活動。而隨著學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力的提升，我們還可以提出更高的要求。如：在《中華文化的勃興（二）》的預(yù)習(xí)中，我們可以給學(xué)生提出要求，“這一課在整冊教材中的地位如何？”“通過預(yù)習(xí)，我們學(xué)會怎樣分析歷史人物，怎么評價歷史現(xiàn)象？”等等能夠幫助學(xué)生形成歷史系統(tǒng)的預(yù)習(xí)問題，從而不僅讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中獲得課本上的知識，還能在適當(dāng)?shù)倪w移中獲得歷史方面的全面性和發(fā)展觀。

二、生成合作交流，讓學(xué)生明白歷史如何學(xué)

在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，我們要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展，而課前的預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動展開的一種方式。在課堂學(xué)習(xí)中，我們對課前的學(xué)案或者問題單自主完成的情況進(jìn)行檢測，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，相互檢查、交流問題的解決。而在一些具有邏輯性、思維深度的問題的解決中，我們可以多開展合作交流的形式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、分析之后進(jìn)行協(xié)作解決問題。從而讓他們?nèi)计饸v史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并在互幫互學(xué)中解決問題，提升歷史學(xué)科思維素養(yǎng)。如：在“大教育家、思想家孔子”這一本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的解決中，我們先多媒體展示“苛政猛于虎”和“馬廄失火”兩則故事，讓學(xué)生在故事蘊(yùn)含深意的解讀中，透過事件現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著的孔子思想與主張；然后學(xué)生小組合作，從事件中獲得孔子體察民情，提倡人們要互相關(guān)愛等思想。繼而，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討孔子的政治和教育思想?？梢远嗝襟w展示一些《論語》中體現(xiàn)孔子教育思想的言行，讓學(xué)生分析其中孔子對弟子學(xué)習(xí)提出的要求，“我們怎么看待孔子這樣的老師，我們希望的老師是什么樣的？思考這些要求對當(dāng)下我們學(xué)習(xí)有什么意義？”由此，學(xué)生在問題的解決中不僅能夠掌握課本上的知識，還能聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行遷移，獲得歷史于當(dāng)下的教育意義。另外，我們可以就孔子思想的一個方面，比如：其中核心思想——“仁”，談?wù)勎覀兝斫獾摹叭省钡暮x和在生活中的體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得思想啟迪和熏陶。

在合作學(xué)習(xí)中，我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)先要讀懂教材，理解教材中的一些歷史觀點(diǎn)和看法，然后要能夠聯(lián)系所學(xué)進(jìn)行思考，還要關(guān)注當(dāng)下，形成在歷史學(xué)習(xí)中要進(jìn)行古為今用的意識。當(dāng)然，在歷史現(xiàn)象的分析中，我們通過學(xué)生的合作交流，要明確分析的方法，獲得解決問題的條理性與邏輯性，能夠在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中獲得成長。

當(dāng)然，我們在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展中要注意合作小組的有效建立，要注意學(xué)生合作探討問題的探究性。就如：《中華文化的勃興（二）》這一課，我們可以讓學(xué)生在整體理解諸子百家思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探討：哪一學(xué)派可能最受統(tǒng)治者的歡迎？你的理由是什么？這里，我們可以和學(xué)生一起回溯春秋戰(zhàn)國時期分封制、禮崩樂壞的形勢，在此基礎(chǔ)上獲得諸子百家管段主張的進(jìn)步性與局限性，探討于當(dāng)下的利弊。如此，學(xué)生通過合作，掌握了歷史學(xué)科探究學(xué)習(xí)的方法、方向，促成深入理解歷史現(xiàn)象，透過歷史現(xiàn)象感受歷史本質(zhì)的能力提升。

三、學(xué)會運(yùn)用學(xué)法，讓學(xué)生具有提升能力

歷史的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在歷史現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中獲得人生的滋養(yǎng)，能夠在吸納、借鑒中獲得成長的動力與發(fā)展的滋養(yǎng)。因此，我們在初中歷史教學(xué)中讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)、課中的合作都是為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)歷史、提升學(xué)習(xí)能力，獲得身心健康成長和綜合素養(yǎng)的提升。因此，在課堂教學(xué)中，我們老師要在尊重、信任、理解和關(guān)愛學(xué)生的前提下學(xué)會放手，讓學(xué)生自己去探索、檢驗(yàn)和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，在自主發(fā)揮中獲得知識、能力和素養(yǎng)。如：在《中華文化的勃興（二）》的學(xué)習(xí)中，我們在師生互動中完成對孔子這一人物的思想主張的學(xué)習(xí)，而后面的老子的思想主張和百家爭鳴的具體顯現(xiàn)，我們可以幫助學(xué)生，設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生完成；還可以讓他們自行歸納，將之前學(xué)會的歷史學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行運(yùn)用。這樣，學(xué)生能夠自己去閱讀、思考和歸納出百家學(xué)派名稱、代表人物、主要思想和借鑒意義。從而使學(xué)生學(xué)會這類歷史知識的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，我培養(yǎng)學(xué)生和促成他們有效運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)方法的同時，還要注意讓學(xué)生從歷史中提高關(guān)注細(xì)節(jié)、個性分析和聯(lián)系創(chuàng)新的能力。如：我們教材上有小字部分，配有一定數(shù)量的插圖（歷史文物），這些是幫助學(xué)生深入理解和掌握歷史知識的有效途徑，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、細(xì)品，從中獲得發(fā)現(xiàn)和收獲，提升個性化的歷史學(xué)習(xí)方法和效果。

總之，在初中歷史教學(xué)，特別是起始年級的教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程的優(yōu)化，讓學(xué)生有自主、個性和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)歷史方法，并在課堂教學(xué)中推動學(xué)生的合作探究，不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)法進(jìn)行及時運(yùn)用，從而使學(xué)生有歷史學(xué)習(xí)的熱情、習(xí)慣和方法，切實(shí)提升自主學(xué)習(xí)與有效獲得的能力。

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