高中歷史教學(xué)中基于家國情懷的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略探究

張菊花

【摘 要】在高中教育階段滲透職業(yè)教育對高中生未來的就業(yè)活動有著非常重要的影響與價值，而家國情懷則是高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價值導(dǎo)向。文章以此出發(fā)，首先分析了職業(yè)生涯規(guī)劃與家國情懷的內(nèi)涵，然后以歷史課程為對象，探討了教學(xué)中基于家國情懷的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略，包括樹立學(xué)生的職業(yè)理念、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)方向、豐富學(xué)生的職業(yè)體驗、提高學(xué)生的職業(yè)道德等。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；家國情懷；職業(yè)生涯規(guī)劃

高中生是我國未來就業(yè)的生力軍，在社會建設(shè)中扮演著重要的角色。高中生畢業(yè)后，無論是直接進入社會，還是進入大學(xué)，再進入社會，都需要參加工作。因此，在高中教育階段滲透職業(yè)教育的內(nèi)容就尤為必要，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是職業(yè)教育中最為主要的內(nèi)容之一。歷史課程是高中素質(zhì)教育的重要課程，既肩負著知識教學(xué)的重任，同時也是學(xué)生愛國教育的主干課程，教師在利用歷史課程開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，要注意以家國情懷為導(dǎo)向。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與家國情懷

生涯，指的是生命成長的過程。職業(yè)生涯，顧名思義，指的就是職業(yè)生命成長的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃則是個人從時代環(huán)境、個人情況等客觀要素出發(fā)，在明確職業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了更好地實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而采取的一系列規(guī)劃措施，包括發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)計劃以及目標(biāo)實現(xiàn)的行動計劃等，在職業(yè)生涯中發(fā)揮著重要的作用。家國情懷源自古代家國同構(gòu)的社會形態(tài)。先秦時期，士大夫的家是諸侯國的萎縮版，二者利益一致，目標(biāo)相同，家國的概念由此而生，延伸至當(dāng)前?，F(xiàn)代語境下的家國情懷則指對家庭幸福、國家富強的理想追求，它不僅是個人的家國的自豪感、榮譽感，更是個人家庭責(zé)任、社會責(zé)任、國家責(zé)任的一種表現(xiàn)。

二、高中歷史教學(xué)中基于家國情懷的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略

（一）樹立學(xué)生的職業(yè)理念

在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，引導(dǎo)高中生樹立正確的職業(yè)理念是首要內(nèi)容。當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會價值觀出現(xiàn)了扭曲異化的現(xiàn)象，不少人為了一己私利，公然從事違法犯罪的活動，比如：日益猖獗的電信詐騙、屢見不鮮的傳銷等，對社會穩(wěn)定造成了極大的隱患。此種現(xiàn)象的出現(xiàn)與職業(yè)理念的偏差有著很大的關(guān)系，僅僅重視個人利益，而忽略社會利益與國家利益，必然會出現(xiàn)鋌而走險的現(xiàn)象。因此，在借助高中歷史教學(xué)開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，必須重視家國情懷的融入，讓學(xué)生在家國情懷的導(dǎo)向下，樹立正確的職業(yè)觀念，簡單來說，便是個人價值與社會價值的高度統(tǒng)一。首先，就個人價值而言。就業(yè)本身就是實現(xiàn)個人價值的重要方式，學(xué)生要結(jié)合自身的興趣愛好、專業(yè)技能、發(fā)展方向等因素，將自我價值的實現(xiàn)與工作緊密地融合起來，在勞動中體現(xiàn)個人價值；其次，就社會價值而言。就業(yè)活動有著很強的社會性，學(xué)生在職業(yè)選擇中需要考慮到社會發(fā)展的需要，盡可能將職業(yè)取向與社會需求統(tǒng)一起來。不僅如此，在具體的工作中更要重視社會利益的維護，不能因為個人利益而損害公共利益，正確的職業(yè)理念是學(xué)生職業(yè)生涯成長與發(fā)展的必然要求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)方向

改革開放四十年來，我國社會經(jīng)濟獲得了極大的發(fā)展，社會分工也更加細致深入，崗位類別與崗位數(shù)量激增。不僅如此，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的職業(yè)以及新的崗位也在源源不斷的誕生，這為學(xué)生的職業(yè)選擇提供了無數(shù)的方向。高中生正處于青少年向成年的發(fā)展階段，一方面，他們已經(jīng)對未來所要從事的工作有了一定的想法；另一方面，這種想法大都是模糊的，未定型的。因此，在高中歷史教學(xué)中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)方向，并將職業(yè)方向作為激發(fā)學(xué)生動力的重要目標(biāo)。不僅如此，職業(yè)方向要和家國情懷有機地統(tǒng)一起來，使職業(yè)方向成為家國情懷的具體表現(xiàn)。高中歷史課程中的歷史人物為數(shù)不少，既有文化先賢，如：孔子、孟子、蘇格拉底、亞里士多德等，也有政治領(lǐng)袖，如：克倫威爾、拿破侖、華盛頓、丘吉爾、孫中山等，還有很多科學(xué)家，如：伽利略、牛頓等，他們在各自的領(lǐng)域都有著非常杰出的成就，也在個人職業(yè)生涯中展現(xiàn)了崇高的家國情懷。19世紀末，中國民族危機空前加深，孫中山從最初的“治病救人”到上書李鴻章，倡導(dǎo)改良社會，再從“改良社會”到“徹底革命”推翻清朝，真正地向“救國救民”轉(zhuǎn)變，這體現(xiàn)了孫中山崇高的愛國熱情和家國擔(dān)當(dāng)意識。教師可以通過歷史人物的引領(lǐng)讓學(xué)生將來的職業(yè)方向自覺地與國家命運結(jié)合起來。

（三）豐富學(xué)生的職業(yè)體驗

高中生多數(shù)為獨生子女，從小在優(yōu)渥的環(huán)境中成長，與社會脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴重，既不了解當(dāng)前社會就業(yè)的嚴酷性，對當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來就業(yè)之間的關(guān)系也缺乏深刻的認知與理解。因此，在高中歷史教學(xué)中基于家國情懷的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)生的職業(yè)體驗。比如：創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，引入實踐環(huán)節(jié)。經(jīng)濟史是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，就以“中國古代的手工業(yè)”教學(xué)為例，里面涉及到古代中國不少的手工業(yè)，如：冶鑄、紡織、陶瓷等，筆者在教學(xué)中借助信息技術(shù)，向?qū)W生展示了各項工作的操作流程與技藝要點，并借助教學(xué)道具讓學(xué)生進行實踐操練。學(xué)生在職業(yè)體驗中能夠感受到中國古代文化的先進，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷，這也與家國情懷的導(dǎo)向緊密相關(guān)。其次，巧用角色扮演，培養(yǎng)職業(yè)技能。角色扮演能夠讓學(xué)生迅速進入到特定的職業(yè)中，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著很好的輔助作用。就以中國改革歷程為例：短短40年，中國從落后的貧窮國一躍成為世界第二大經(jīng)濟體，令世界大為震撼。在課堂中可以讓學(xué)生扮演國有企業(yè)家，就國有企業(yè)改革前后發(fā)生的變化發(fā)表觀點。學(xué)生通過研讀書本和輔助材料能說出：通過經(jīng)濟體制改革，企業(yè)有了競爭機制，增強了活力，企業(yè)的效益顯著提高。更進一步得出：改革是社會進步的動力。通過豐富的職業(yè)體驗更進一步強化了學(xué)生的家國擔(dān)當(dāng)意識。

（四）提高學(xué)生的職業(yè)道德

當(dāng)今社會，在經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，也存在著許多令人瞠目結(jié)舌的現(xiàn)象，職業(yè)道德失衡的行為比比皆是，比如：2008年爆發(fā)出來的三鹿奶粉事件，2018年爆發(fā)的假疫苗事件，不僅對企業(yè)與行業(yè)形象帶來了很大的負面影響，對社會大眾的生命財產(chǎn)安全也造成了巨大威脅。此類情形的出現(xiàn)，和職業(yè)道德缺失有著很大的關(guān)系。因此，在高中歷史教學(xué)中基于家國情懷的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要將提高學(xué)生的職業(yè)道德作為教育的重要內(nèi)容。首先，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是更好地從事職業(yè)的前提，也是利用職業(yè)服務(wù)社會發(fā)展的需要。高中歷史中所記載的各種科學(xué)發(fā)明，尤其是第二次工業(yè)革命中的發(fā)明，與發(fā)明者本人的專業(yè)態(tài)度有著密切的關(guān)系，比如：愛迪生為了測試最為有效的燈絲，做了上千次的實驗；其次，培養(yǎng)學(xué)生的底線意識。以就業(yè)謀利是人類生存發(fā)展的基石，但在謀利中要有底線意識，即不能違反公序良俗、社會道德以及法律法規(guī)。教師要借助歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)底線意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制不合情、不合理、不合法的行為；最后，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神。前總理溫家寶說過“企業(yè)家身上應(yīng)該流著道德的血液”，同樣作為未來就業(yè)生力軍的高中生，也該將奉獻精神、吃苦耐勞的品質(zhì)融入到職業(yè)活動中。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中生的素質(zhì)教育與未來發(fā)展中有著非常重要的作用，高中歷史課程則是教師滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要課程之一。學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要與社會利益、國家利益緊密地融合起來，這也是就業(yè)活動的必然要求。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中必須以家國情懷為導(dǎo)向，教師要從職業(yè)理念、職業(yè)方向、職業(yè)體驗、職業(yè)道德等角度出發(fā)，采取有效的教學(xué)策略，提升課堂的實效，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“經(jīng)濟新常態(tài)下普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐探索”。（課題編號：D/2015/02/305）的階段性研究成果。）