基于詞塊理論的高中英語詞匯教學(xué)初探

仲晶晶

【摘 要】詞塊教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量和英語教學(xué)水平的關(guān)鍵，是語言構(gòu)成的三大要素之一，同樣也是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師需要不斷探索基于詞塊理論的英語詞匯教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)踐中改善英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，提高高中英語詞匯教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論；高中英語；教學(xué)研究；詞匯教學(xué)；教學(xué)模式

新課標(biāo)要求高中生掌握的詞匯數(shù)量和層級(jí)要求與初中相比高很多，因教學(xué)時(shí)間所限，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大。詞匯影響著學(xué)生的語言表達(dá)思想和聽說讀寫文章的能力，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師必須結(jié)合實(shí)際情況，提升學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效果。江蘇英語高考考綱中對(duì)詞匯掌握的要求也就要求教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，不能脫離語境去講詞匯。必須關(guān)注詞句結(jié)合、學(xué)用結(jié)合。近幾年的江蘇高考對(duì)詞匯的考查更能體現(xiàn)對(duì)于詞匯的活學(xué)活用能力，要求考生理解某個(gè)特定單詞在特定語境中的意思。詞塊是語法的根基，這就要求在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用詞塊理論進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，并把知識(shí)和應(yīng)用有效結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

一、目前高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題

目前，高中英語詞匯教學(xué)因種種原因，或多或少存在著一些問題，筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要分析原因如下：

其一，詞匯教學(xué)模式比較單一。新課標(biāo)下要求學(xué)生掌握3500個(gè)考綱詞匯和400個(gè)有效的固定搭配。由于課程在不斷改革，教師和學(xué)生都非常重視英語詞匯教學(xué)，但是鑒于詞匯教學(xué)模式比較單一，詞匯教學(xué)質(zhì)量并沒有明顯的提高。現(xiàn)階段詞匯教學(xué)模式依舊是教師領(lǐng)讀、學(xué)生背誦、學(xué)生默寫的形式，這樣的方法忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，通過教師的講解，讓學(xué)生通過機(jī)械記憶法來學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)效果不盡人意。教師講得苦，學(xué)生聽得累的現(xiàn)象普遍存在；其二，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式浪費(fèi)時(shí)間卻效率很低。學(xué)生總是在用大量的時(shí)間來記憶單詞，詞匯運(yùn)用能力比較差。教師忽視了對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯上沒有多大的信心，并且容易半途而廢，產(chǎn)生抵觸情緒和畏懼心理。而且學(xué)生口頭背單詞，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力嚴(yán)重缺失，背過的單詞也容易忘記。這也是困擾教師和學(xué)生的“老大難”問題。而通過詞塊理論教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的應(yīng)用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程，提高學(xué)生對(duì)詞塊的提取能力，促使學(xué)生能夠正確運(yùn)用英語詞匯。

二、基于詞塊理論的高中英語詞匯教學(xué)實(shí)施路徑

（一）增強(qiáng)詞匯運(yùn)用

詞塊作為語言教學(xué)的中心內(nèi)容，已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的詞匯概念，不僅僅強(qiáng)調(diào)單詞的積累，還要求學(xué)生拓展詞組、短語、慣用語句甚至是時(shí)態(tài)的運(yùn)用?！霸~塊”聯(lián)系了詞匯與表達(dá)，成為了語法和詞匯的結(jié)合體。語言學(xué)家Becker說過這樣的一句話：“我們根據(jù)自己想要表達(dá)的信息，從大腦的詞匯庫中調(diào)出預(yù)知短語，經(jīng)過細(xì)微的加工，就可以組合成比較符合語法的句子，并使它變成流利的語言來填充我們概念上的空白，讓我們能夠正確的運(yùn)用英語，能夠掌握更多的詞匯?！痹~塊教學(xué)理論還有助于學(xué)生的口語交際和書面表達(dá)，讓學(xué)生在口語交際的時(shí)候能夠有充足的詞塊和短語與他人進(jìn)行交流和溝通，能夠使學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)正確地運(yùn)用詞匯和短語等，寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、詞匯精當(dāng)?shù)暮米魑摹?/p>

在具體教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯來進(jìn)行英漢互譯。由于各種文化的差異，英語和中文在表達(dá)上有很大的差別，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)詞塊理論，從而獲得正確運(yùn)用語言學(xué)習(xí)的能力。教師可以給學(xué)生出這樣的英漢互譯題目讓學(xué)生來作答：讓學(xué)生翻譯有關(guān)人體的習(xí)語“I am all ears.（全神貫注地聽。）Go in one ear and out the other.（當(dāng)作耳邊風(fēng)。）”通過這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生正確掌握詞塊理論教學(xué)模式，準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的引申意義。接著，教師可以讓學(xué)生通過缺詞填空的形式來加強(qiáng)詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用?！癆：Welcome to the Zhoukoudian caves here in China.It is ____ great pleasure to meet you students from England， who are interested in archaeology.You must be aware that its here_____ we found evidence of some of the earliest people who lived in this part of the world.Weve been excavating here for many years and...”通過這樣的操練，可以讓學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)于詞匯的熟練運(yùn)用和口語的流利表達(dá)。

（二）培養(yǎng)敏銳語感

學(xué)習(xí)英語最重要的就是語感，只有獲得了敏銳的語感，才能從整體上對(duì)英語語言具有感知能力，才能真正領(lǐng)悟英語所要表達(dá)的意思。相反的，如果沒有敏銳的語感，即便是掌握了大量的英語詞匯，在日常交流中，還是不能準(zhǔn)確地獲得英語所要表達(dá)的意思，不能正確的理解英語語言的精髓，從而影響英語口頭表達(dá)能力。而基于詞塊教學(xué)，利用詞匯教學(xué)，對(duì)學(xué)生獲得語言整體感知能力有很大的幫助，能夠提升學(xué)生語言表達(dá)能力的流利度，促使學(xué)生形成敏銳的語感，讓學(xué)生能看懂英語文章，在適當(dāng)?shù)恼Z境里正確運(yùn)用英語詞匯。詞塊理論教學(xué)之所以能夠有效提升學(xué)生敏銳的語感，是因?yàn)閷W(xué)生掌握了大量的英語詞匯，并且通過大量的英語詞匯操練，能夠正確地理解英語短語所要表達(dá)的意思。

例如：可以讓學(xué)生聆聽一個(gè)材料，聆聽過程中讓學(xué)生抓住有效信息，然后以文字形式讓學(xué)生復(fù)述材料的大意，從而通過詞塊理論教學(xué)模式讓學(xué)生去領(lǐng)略語感的重要性。概括如下：“A Race Against Death. It was a cold January in 1925 in North Alaska. The town was cut off from the rest of the world due to heavy snow. On the 20th of that month， Dr.Welch __ a Sick boy， Billy， and knew he had diphtheria， a deadly infectious（傳染的）disease mainly affecting children. The children of Nome would be __ if it struck the town. Dr.Welch needed medicine as soon as possible to stop other kids from getting sick. __， the closest supply was over 1，000 miles away， in Anchorage. How could the medicine get to Nome？ The towns __ was already full of ice， so it couldnt come by ship. Cars and horses couldnt travel on the __ roads. Jet airplanes and big trucks didnt exist yet. __ January 26， Billy and three other children had died. Twenty more were __. Nomes town officials came up with a（n） __. They would have the medicine sent by __ from Anchorage to Nenana. From there， dogsled（狗拉雪橇）drivers—known as “mushers”—would __ it to Nome in a relay（接力）”.通過這樣的短語填空的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生通過實(shí)踐來記憶單詞，增強(qiáng)語感，可以加深學(xué)生的記憶，同時(shí)又達(dá)到了積累好詞好句的目的。

（三）高效提取詞塊

教師可以利用詞塊理論教學(xué)方法來教學(xué)生提取英語短語中的重要的詞塊以及短語中包含的語法信息。詞塊在英語語言中頻繁出現(xiàn)可以讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生恐懼感，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)覺得陌生，學(xué)起來要容易一些。教師應(yīng)該這樣教學(xué)生，對(duì)于語法性比較強(qiáng)的詞匯應(yīng)當(dāng)以語法為中心，應(yīng)當(dāng)能夠在特定的語境中自己尋找重要的詞塊并提取出來。讓學(xué)生有效地提取詞塊的方法其實(shí)就是加深學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語感的敏銳洞察力，使學(xué)生可以不斷提升英語學(xué)習(xí)效率。高中英語教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生通過高考。因此，教師必須要百分百的投入，利用詞塊理論教學(xué)模式，積極有效地提升高中英語詞匯教學(xué)的效率，旨在讓學(xué)生理解掌握，擺脫單詞記不住的困境。

例如：“We can make mistakes at any age. Some mistakes we make are about money. But most mistakes are about people.“Did Jerry really care when I broke up with Helen？”“When I got that great job， did Jerry really feel good about it， as a friend？ Or did he envy my luck？”“When we look back， doubts like these can make us feel bad. But when we look back， its too late.”這段短語中重點(diǎn)的詞塊是mistakes、money、people、broke up、luck、look back、late，學(xué)生把這些詞塊從短語中提取出來，這段短語的中心內(nèi)容就已經(jīng)很明了了。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語感有一定敏銳的洞察力，才能夠有效地掌握英語詞匯，才能真正搞懂英語語法，提高高中英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

總之，正確運(yùn)用詞塊教學(xué)理論可以減少詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間，幫助學(xué)生增加詞匯量，提高學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)英語的綜合實(shí)力，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的問題，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語樹立信心。詞塊理論教學(xué)法可以解決詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，讓學(xué)生的英語成績(jī)得到有效提高。在英語教學(xué)過程中，英語教學(xué)方式隨著時(shí)間的更替也在不斷的探索著進(jìn)步，將努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力作為奮斗目標(biāo)，這是每一個(gè)高中英語老師的責(zé)任和義務(wù)。