中學(xué)英語寫作教學(xué)分析

李英

【摘 要】面對(duì)全球化的發(fā)展趨勢，中學(xué)英語教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語能力有著重要的作用，英語寫作教學(xué)更是中學(xué)教學(xué)中不可忽視的一部分。基于此，本文從中學(xué)英語寫作教學(xué)不足入手，包括教師教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)生英語寫作的培養(yǎng)、學(xué)生對(duì)英語寫作訓(xùn)練的重視程度不足和社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致英語寫作教學(xué)無法展開的問題，從改變中學(xué)英語寫作教學(xué)思想、培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和宣傳中學(xué)英語寫作教學(xué)意義三個(gè)角度對(duì)中學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；英語寫作；英語教學(xué)方法

隨著中學(xué)英語教學(xué)越來越受到各方面的重視，如何提升學(xué)生的英語能力成為了廣大中學(xué)的主要課題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效幫助。寫作教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，涉及到多個(gè)方面的內(nèi)容，在不同角度對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力進(jìn)行提高，豐富學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的想象力，提升英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，是中學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一環(huán)，需要對(duì)此進(jìn)行分析和討論。

一、中學(xué)英語寫作教學(xué)不足

（一）教師教學(xué)過程中忽略英語寫作的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，中學(xué)英語教師的教學(xué)重點(diǎn)大多放在單詞教學(xué)和語法教學(xué)上，這種在教學(xué)過程中具有更強(qiáng)互動(dòng)性的教學(xué)方法更受教師的青睞，但也使得英語寫作教學(xué)停滯不前，學(xué)生無法對(duì)英語寫作進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。英語寫作教學(xué)具有備課量大、作業(yè)批改困難、理論知識(shí)較多、教學(xué)過程枯燥和難以短時(shí)間內(nèi)大幅度提升等特點(diǎn)，這就導(dǎo)致中學(xué)英語教師在教學(xué)中為英語寫作留有的時(shí)間較少，面對(duì)應(yīng)試教育對(duì)成績方面的要求，很多英語教師都選擇了提升成績更為容易的渠道，忽略了對(duì)學(xué)生英語寫作的教學(xué)。在中學(xué)英語寫作教學(xué)的過程中，教師比起去慢慢引導(dǎo)學(xué)生抓住題目重點(diǎn)，更傾向于為學(xué)生規(guī)范寫作方式，將寫作模板作為學(xué)生寫作的依據(jù)，使學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中處于一個(gè)被動(dòng)的位置，也無法在寫作中表達(dá)自己的想法。

（二）學(xué)生對(duì)英語寫作訓(xùn)練的重視程度不足

很多中學(xué)生對(duì)英語寫作不夠重視，這是由于英語寫作的練習(xí)時(shí)間較長，學(xué)習(xí)過程太過枯燥無味，與語文寫作的相似之處也使學(xué)生產(chǎn)生了不需要多加練習(xí)的想法，導(dǎo)致中學(xué)英語寫作教學(xué)效率無法提高。學(xué)生對(duì)英語寫作的學(xué)習(xí)基于老師的教導(dǎo)，在學(xué)習(xí)到了基本格式和寫作類型后就沒有繼續(xù)投入精力進(jìn)行英語寫作能力方面的提升，這就屬于學(xué)生對(duì)英語寫作的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)英語寫作訓(xùn)練的重視程度不足，也就無法學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，英語學(xué)習(xí)質(zhì)量也因此受到了影響。過于依賴英語老師教導(dǎo)的方法也會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，缺乏英語寫作的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生對(duì)英語寫作主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法不夠強(qiáng)烈，沒有英語寫作學(xué)習(xí)動(dòng)力，表現(xiàn)出了學(xué)生本身對(duì)英語寫作訓(xùn)練重視程度的不足。

（三）社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致英語寫作教學(xué)無法展開

由于社會(huì)對(duì)學(xué)生英語能力的判斷主要集中在口語表達(dá)方面，更關(guān)注學(xué)生單詞的積累量和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度，這在一定程度上影響了英語寫作教學(xué)的開展，也讓中學(xué)英語教學(xué)的重心更向口語教學(xué)方面發(fā)展，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)不足，無法惠及到每一個(gè)學(xué)生。在一些較為偏遠(yuǎn)且落后的地區(qū)，當(dāng)?shù)丶彝?duì)英語學(xué)習(xí)就不夠重視，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是沒有必要的，原生家庭的態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其在英語學(xué)習(xí)方面不夠積極，阻礙英語寫作教學(xué)的開展。英語寫作是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)技能，社會(huì)環(huán)境的影響可以推動(dòng)或者阻礙其發(fā)展，需要對(duì)此進(jìn)行分析并且做出行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，讓中學(xué)生在一個(gè)積極的氛圍內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，對(duì)英語寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在自我規(guī)范中實(shí)現(xiàn)英語能力的提高。

二、中學(xué)英語寫作教學(xué)分析

（一）改變中學(xué)英語寫作教學(xué)思想

傳統(tǒng)的中學(xué)英語寫作教學(xué)思想已經(jīng)不符合當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展趨勢，教師更應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持對(duì)英語寫作的教學(xué)頻率，使學(xué)生能夠在英語寫作方面得到充分的學(xué)習(xí)。例如：我校某位英語老師為了保證班級(jí)英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，每周固定開設(shè)一節(jié)英語寫作課，讓學(xué)生自行寫作，相互批改、交流和評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中不給學(xué)生施加標(biāo)準(zhǔn)化的框架要求，讓學(xué)生能夠在寫作中充分表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語教師不應(yīng)該將模式化、規(guī)范化和傳統(tǒng)化的教學(xué)思想帶入到英語寫作教學(xué)中來，給予學(xué)生們學(xué)習(xí)和想象的空間十分重要，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，為了引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的能力，而不是讓學(xué)生受制于應(yīng)試教育的要求，英語寫作教學(xué)是為了讓學(xué)生多方面的發(fā)展，教師需要脫離對(duì)成績過于重視的教學(xué)思想，運(yùn)用對(duì)學(xué)生具有實(shí)際意義的教學(xué)手段，為我國的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

中學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程，英語寫作教學(xué)也不例外，需要在教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)的興趣，使英語寫作教學(xué)具有高效性。英語寫作教學(xué)包括大量的理論知識(shí)，這就使得課程在進(jìn)行過程中較為枯燥，無法讓學(xué)生有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成英語寫作教學(xué)效率不高，也讓教師在寫作教學(xué)方面缺乏耐心，這就需要通過師生間的互動(dòng)來營造課堂的氣氛。例如：我校某位英語老師發(fā)現(xiàn)在給過學(xué)生英語寫作模板后，學(xué)生的寫作內(nèi)容都與模板大同小異，為了解決這一問題，他在學(xué)生寫作之前要求學(xué)生列出他們能想到的且與寫作題目有關(guān)的全部內(nèi)容，通過與學(xué)生的討論幫助學(xué)生選出最貼合題目的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯能力和思考能力的提升。在實(shí)際的中學(xué)英語寫作教學(xué)中，想要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)英語寫作的重要性，通過加強(qiáng)師生間交流和溝通的方式來活躍英語寫作教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中建立英語寫作學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，還可以通過開展豐富的課堂活動(dòng)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)的熱情，替代傳統(tǒng)寫作教學(xué)的枯燥環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們以小組競爭的方式來對(duì)寫作題目的內(nèi)容進(jìn)行分析，小組內(nèi)部成員可以進(jìn)行充分的交流，有競爭也會(huì)讓學(xué)生的積極性更高，進(jìn)而更加努力地去理解英語寫作的題目，幫助學(xué)生們在英語寫作過程中能夠正確審題，進(jìn)而完成英語寫作任務(wù)，提升英語表達(dá)水平。

（三）宣傳中學(xué)英語寫作教學(xué)意義

面對(duì)社會(huì)對(duì)英語寫作教學(xué)不夠重視的情況，將英語寫作教學(xué)的必要性進(jìn)行推廣十分重要，只有讓大背景環(huán)境下的人們認(rèn)可英語寫作教學(xué)的意義，才能讓中學(xué)教學(xué)中的英語寫作教學(xué)得到學(xué)校、社會(huì)和家庭等多方面的支持，保證教育教學(xué)的順利開展。在全球化的發(fā)展背景中，英語教學(xué)的重要性不言而喻，英語寫作教學(xué)可以讓學(xué)生在寫作中提升自己的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，想要強(qiáng)調(diào)英語寫作教學(xué)的重要性，就要將英語寫作教學(xué)意義進(jìn)行宣傳，讓人們了解其教學(xué)是具有必要性的。例如：我校的一位同學(xué)對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)的積極性不高，該班英語教師經(jīng)過深入交流后得知是該同學(xué)的家長一直對(duì)其灌輸英語無用論的思想，導(dǎo)致該同學(xué)沒有學(xué)習(xí)英語的熱情。為了解決這一問題，英語教師使用家訪的方式與學(xué)生家長進(jìn)行談話，強(qiáng)調(diào)英語寫作教學(xué)的重要性，讓家長主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)來完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。宣傳中學(xué)英語寫作教學(xué)意義是為了讓學(xué)生在離開校園后依然能夠得到英語教學(xué)的熏陶，在潛移默化中讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語的必要性，想要在社會(huì)生存下去需要去進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)，只有這種意識(shí)才能讓學(xué)生在英語寫作方面多下苦功，提升自己英語書面表達(dá)的能力，在日積月累中提升英語寫作水平。

結(jié)論

綜上所述，中學(xué)英語寫作教學(xué)的開展是具有必要性的，使用科學(xué)的教學(xué)手段可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)英語寫作水平的提高。英語寫作是具有綜合性的教學(xué)活動(dòng)，讓中學(xué)英語教學(xué)更具有全面性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。豐富英語寫作教學(xué)手段，提升英語寫作教學(xué)地位，從而推動(dòng)我國英語教學(xué)的發(fā)展。

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