歐美流行文化融入高中語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑探析

朱炳菊

【摘 要】流行文化顧名思義，即是具有“流行”特征，內(nèi)容廣泛的特定文化現(xiàn)象。流行文化涵蓋物質(zhì)文化、影視文化、消費(fèi)文化等。其滿足了高中生的心理需求而傳播廣泛，這其中以歐美流行文化最具代表性。歐美流行文化的傳入既有好的一面也會(huì)出現(xiàn)諸多問題，它對(duì)高中生的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了巨大的影響，高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要，怎樣將歐美流行文化融入其中值得我們探析。本文旨在分析高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的情況下，對(duì)歐美流行文化的融入途徑加以分析。

【關(guān)鍵詞】流行文化；歐美文化；語(yǔ)文教學(xué)

1.流行文化概念界定

流行是一種普遍的社會(huì)心理，想給流行文化下個(gè)定義并不容易。時(shí)尚、時(shí)髦、休閑娛樂文化、影視文學(xué)文化、奢侈品文化……這些在某個(gè)特定條件下都可以成為流行文化的代名詞，這是一個(gè)眾多概念組成的總概念，有自己的周期和節(jié)奏，在不同地域不同人群以不同的形式傳播，它需要社會(huì)上大多數(shù)的成員參與，代表一定的價(jià)值取向。因此，流行文化簡(jiǎn)而言之：在一定時(shí)期被大眾接受喜愛甚至追捧的一種普通的生活方式，是對(duì)多種具有流行特質(zhì)的文化現(xiàn)象的綜合。我們這篇文章所說的歐美流行文化是與高中生生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的，能對(duì)他們的生活產(chǎn)生良好影響的流行文化。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

2.1教師方面

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)效率不高的局面，其中，教師的素養(yǎng)和教學(xué)模式是一個(gè)重要因素。專業(yè)素養(yǎng)的局限性和傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得初中語(yǔ)文課堂乏味無(wú)趣教學(xué)效率低，主要表現(xiàn)為教師授課過分依賴課本以及課堂安排不合理，教學(xué)節(jié)奏混亂。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念禁錮了教師的思想，在備課和授課的過程中對(duì)書本盲目的崇拜，將書中的定義定理和結(jié)論盲目的傳授給學(xué)生，與生活實(shí)際聯(lián)系不夠，呈現(xiàn)出“填鴨式教學(xué)”的風(fēng)格。其次，這種教學(xué)方法在課堂時(shí)間安排方面的體現(xiàn)則是教師完全講授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間極少，與學(xué)生的互動(dòng)不夠。

2.2學(xué)生方面

學(xué)生方面主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，這種不積極并不是一開始就如此，而是日積月累的結(jié)果。有些學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，個(gè)人的接受能力不強(qiáng)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握不到位，又羞于向老師同學(xué)提問，時(shí)間長(zhǎng)了不會(huì)的知識(shí)越來越多，學(xué)習(xí)的效率變差成績(jī)自然也不理想，由此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重者有厭學(xué)的傾向。加之家長(zhǎng)的監(jiān)督不到位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)生便更加缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，這些嚴(yán)重影響了課堂學(xué)習(xí)的效率，這使得高效課堂的推進(jìn)阻力更大了。

2.3課堂內(nèi)容

課堂內(nèi)容枯燥乏味也是一個(gè)重要的因素。生動(dòng)活潑的課堂內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，想要改變課堂內(nèi)容形成良好的課堂氛圍需要師生的共同努力。之前在教師方面和在學(xué)生方面提到的問題也和課堂內(nèi)容的乏味有關(guān)。歐美流行文化的傳入使得語(yǔ)文課堂教學(xué)可以加以借鑒，取其精華去其糟粕，將優(yōu)秀的歐美流行文化融入其中就能讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑。

3.歐美流行文化融入高中語(yǔ)文教學(xué)的途徑

3.1影視作品和語(yǔ)文

電影文化是現(xiàn)今社會(huì)談?wù)撦^多的一類文化，如今的電影票房甚好，在取得經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)也有一定的教育意義。我們?cè)谶@里以電影《美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)2》為例做簡(jiǎn)要分析?！睹绹?guó)隊(duì)長(zhǎng)2》是2014年在北美與中國(guó)同時(shí)上映的，反響甚好，這其中的英雄主義更是被人津津樂道。而在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也會(huì)接觸到這一類的形象。例如在講授《風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)會(huì)聯(lián)系到《水滸傳》的相關(guān)內(nèi)容，分析水滸中的人物或多或少都會(huì)帶有英雄主義色彩。這時(shí)中西文化就有了契合點(diǎn)。將這兩種英雄主義加以對(duì)比，取其精華去其糟粕，這對(duì)高中生來說是一種新穎的教學(xué)方式。

3.2文學(xué)作品和語(yǔ)文

語(yǔ)文閱讀寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲，許多學(xué)生反映自己看不懂文章也不會(huì)寫文章。出現(xiàn)這種問題是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀積累不夠、知識(shí)儲(chǔ)備不足，多讀好的作品會(huì)有所改觀?？炊嗔酥袊?guó)傳統(tǒng)的古文詩(shī)詞、張愛玲和《紅樓夢(mèng)》不如換換口味。歐美流行的文學(xué)作品也有許多值得學(xué)生讀一讀。例如《追風(fēng)箏的人》圍繞風(fēng)箏與阿富汗的兩個(gè)少年之間展開，一個(gè)富家少年與家中仆人關(guān)于風(fēng)箏的故事，讓學(xué)生體味其中關(guān)于人性的背叛與救贖。又如《麥田的守望者》講述16歲的中學(xué)生霍爾頓·考爾菲德從離開學(xué)校到紐約游蕩的三天時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的故事以及他的內(nèi)心世界，并借鑒了意識(shí)流寫法，充分探索了一個(gè)十幾歲少年的內(nèi)心世界。

憤怒與焦慮是此書的兩大主題，主人公的經(jīng)歷和思想在青少年中引起強(qiáng)烈共鳴，受到讀者，特別是廣大中學(xué)生的熱烈歡迎，在心靈上給青少年一種慰藉和成長(zhǎng)。還有《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》講述四位主人公面對(duì)困難時(shí)的不同做法，以及這些看問題面對(duì)困難的角度對(duì)未來的影響。像這樣優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅是學(xué)生寫論文時(shí)的素材，也是對(duì)他們?nèi)^的構(gòu)建有很大的幫助，活躍思維，轉(zhuǎn)變看問題的角度，有助于他們青春期的心理健康。

3.3流行音樂和語(yǔ)文

音樂能洗滌心靈，傳遞正能量的音樂能給人不一樣的感受。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上聽過《關(guān)雎》的吟唱，聽過《離騷》的悲音，感受著文學(xué)作品與音樂融合所展現(xiàn)出的獨(dú)特的美，而歐美的流行音樂也能讓學(xué)生體會(huì)一種意境。例如《I Believe I Can Fly》就以激人奮進(jìn)的旋律告誡世人充滿希望的生活，每一天的努力都是一份能量，量變到質(zhì)變的過程就是我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程。雖說歐美流行音樂與我國(guó)傳統(tǒng)音樂有著不相同的表達(dá)方式，但是將其融入語(yǔ)文教學(xué)也有一定的實(shí)際意義。語(yǔ)文教學(xué)絕不是只讓學(xué)生背幾首詩(shī)認(rèn)幾個(gè)字。而是在于提升學(xué)生的素養(yǎng)。培育健全的人格，好的流行元素的融入使得語(yǔ)文教學(xué)更能與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)文課堂更“懂”學(xué)生的需求。

4.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)存在諸多問題，有教師的原因也有學(xué)生的原因，更重要的是課堂內(nèi)容不夠充實(shí)不夠生動(dòng)有趣，對(duì)于這個(gè)問題我們可以融入歐美流行元素，電影、文學(xué)作品、音樂等都是好的切入點(diǎn)，相信長(zhǎng)此以往高中語(yǔ)文教學(xué)會(huì)出現(xiàn)新的成效。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]高宣揚(yáng).流行文化社會(huì)學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《高中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)利用流行文化資源的策略研究》（課題編號(hào)B-a20160211）研究成果）