略論在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

黃曉敏

【摘 要】按照辯證唯物主義觀點(diǎn)，兒童心理與所有其他事物一樣，其發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于兒童心理的內(nèi)部矛盾，這個(gè)內(nèi)部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成良好品質(zhì)和個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。為此，心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透變得非常迫切。心理教育滲透在各學(xué)科中，它不是孤立存在的，不可能單純的心理出了問(wèn)題，找心理醫(yī)生。把心理健康教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)很好的設(shè)想，語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，語(yǔ)文文本的多樣性決定了這點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中融入心理健康教育有利于孩子們的身心健康。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；心理健康；溝通交流

作為一名教師，主要任務(wù)是將自己的課程教好便行了，但是，隨著社會(huì)的變化，學(xué)生的心理教育也成了一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題。近期，社會(huì)上出現(xiàn)的一些學(xué)生欺凌等事件，引發(fā)大家思考，這跟孩子們從小的心理健康教育有著一定的聯(lián)系。學(xué)生如果沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀、健康的心理，那他什么學(xué)科也學(xué)不好；相反地，如果學(xué)生心態(tài)健康，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，那學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)如魚(yú)得水。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育有三個(gè)因素：

1.語(yǔ)文教材的特點(diǎn)決定。語(yǔ)言，作為一種交際工具，除了“以知教人”“以理服人”外，還一定要“以情感人”。漢代史學(xué)家司馬遷說(shuō)：“《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所作為作也?！蔽膶W(xué)大師巴金也說(shuō)：“我是靠感情動(dòng)筆的?！倍械恼Z(yǔ)文教材，都是各作家的名篇薈萃，具有血肉豐滿的內(nèi)容，是情感的載體，所以，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)、文本解讀、賞析文本、了解和掌握，定能深受教育。文本中的榜樣力量一定會(huì)發(fā)揮作用，引導(dǎo)他們朝著正確的方向前行！

2.語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)決定。“在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)中，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育，受到孝敬父母，關(guān)愛(ài)他人，助人為樂(lè)的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新精神，初步具有辨別是非的能力”。思想的確立，指引著學(xué)習(xí)的方向，關(guān)系到他們正確人生價(jià)值觀的建立。

3.教師的主觀因素決定。從心理學(xué)的角度看，人們感知、理解、記憶和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程始終離不開(kāi)情感的因素，而事實(shí)上，一位合格的語(yǔ)文教師，都是感情豐富、思維敏捷、知識(shí)淵博者，他們具有極強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，對(duì)說(shuō)服他人有很大優(yōu)勢(shì)，所以，讓語(yǔ)文教師做學(xué)生的心理輔導(dǎo)是具有先決條件的。教師的人格魅力直接影響著孩子的發(fā)展，如一面鏡子，教師有心理引導(dǎo)的意向，孩子們?cè)诶蠋熣_價(jià)值觀的引領(lǐng)下，對(duì)他們的人格素養(yǎng)形成起著重要作用。

語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，可以在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)，以滲透、涵泳、熏陶等方式，有機(jī)、有序地讓心理健康教育也協(xié)同發(fā)展。

1.從“聽(tīng)”中悟情。心理學(xué)中說(shuō)：人的認(rèn)知從器官中獲得，而認(rèn)知會(huì)影響著人的心理。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生的“聽(tīng)”來(lái)陶冶心靈，感悟真情。語(yǔ)文教學(xué)，我們一定要布置學(xué)生一些“聽(tīng)”的作業(yè)，比如：每人設(shè)立一本“每天新聞?wù)尽?，讓學(xué)生把每天聽(tīng)到的新聞作簡(jiǎn)要記錄，讓自己明確是社會(huì)中的一份子，自己的命運(yùn)是與國(guó)家息息相關(guān)的，這種“國(guó)事關(guān)心”可以讓學(xué)生面向未來(lái)，放眼世界，心胸廣闊，從而樹(shù)立正確的人生觀。

2.從“說(shuō)”中釋情。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人的內(nèi)在心事如果被壓迫得越久、越多，就越容易發(fā)生心理變態(tài)。學(xué)生也一樣，如果在課堂上想說(shuō)的內(nèi)心話壓得太多，就會(huì)產(chǎn)生壓抑、苦悶、失望、暴躁、不滿等種種不良情緒，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，不能達(dá)到說(shuō)話能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。所以，我們要在語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置一個(gè)大膽說(shuō)、大膽問(wèn)、喜說(shuō)樂(lè)說(shuō)的平臺(tái)，讓他們盡情傾訴心中的情。首先，在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答和質(zhì)疑問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自信心。在學(xué)生解題的時(shí)候，教師絕不能用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)衡量和扼殺學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)熱情，而應(yīng)讓學(xué)生大膽地說(shuō)，大膽地想象，這樣往往會(huì)收到意想不到的收獲。第二，在語(yǔ)文的教學(xué)中，我們還要善于把文本內(nèi)容引出課堂，引向生活，使它們成為學(xué)生“說(shuō)”心聲的話題。說(shuō)出內(nèi)心的話題，讓心聲得以展現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)問(wèn)題即可引導(dǎo)！

3.以“讀”怡情。英國(guó)著名學(xué)者培根說(shuō)：“讀書(shū)在于造成完全的人格?！薄白x書(shū)足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)成，讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀。”所謂“書(shū)中自有黃金屋”，所以，語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)。一是多讀，讀文學(xué)書(shū)，優(yōu)秀的文學(xué)作品中的主人公的性格，對(duì)于讀者性格起著潛移默化的熏陶和感染作用。隨著現(xiàn)代化的進(jìn)程，電子物品已經(jīng)占據(jù)了孩子們不少的時(shí)間，漸漸的，閱讀書(shū)籍的孩子越來(lái)越少，長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的身心發(fā)展極為不利。語(yǔ)文課堂要充分發(fā)揮閱讀指導(dǎo)的作用，讓閱讀成為他們?nèi)松闹匾糠帧Ｇ‘?dāng)?shù)闹敢龝?huì)改變不少孩子的一生。

4.用“寫(xiě)”傳情。人的心理不健康，大都表現(xiàn)在抑郁、沉悶、自卑、內(nèi)向、孤僻、不愿與他人溝通等不正常心理，有的人常常把自己封閉起來(lái)，一旦遇到不順便發(fā)生心理偏差，以至產(chǎn)生不法行為，如震驚全國(guó)的馬加爵事件。所以，我們語(yǔ)文教師可以用“寫(xiě)”的方法，把學(xué)生的“心靈”釋放，用筆把心聲吐露。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生以練筆為出發(fā)點(diǎn)，用周記或日記的做法，讓每位學(xué)生設(shè)立一本“成長(zhǎng)記錄本”，要學(xué)生把自己每天的所思、所想、所感、等喜怒哀樂(lè)的事都寫(xiě)下來(lái)。接著，教師要用心愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生相信你是他們最信得過(guò)的朋友，然后自覺(jué)且樂(lè)意把寫(xiě)下來(lái)的“心里話”與你傾訴。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。”讓學(xué)生在生活中長(zhǎng)知識(shí)、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。我們力主提倡學(xué)生“真實(shí)地做人，真實(shí)地思想”。

一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)當(dāng)是個(gè)健康的人，不僅有強(qiáng)健的體魄，也要有健康的心理素質(zhì)和優(yōu)秀的心理品質(zhì)。小學(xué)教師是孩子的知心朋友，是他們成長(zhǎng)路上的第一個(gè)導(dǎo)航人，作為教書(shū)育人的老師，他們的心理健康更為重要，沒(méi)有身心健康的教師，就談不上教育的進(jìn)步。因此，我認(rèn)為，在教育教學(xué)工作中，教師首先要有豁達(dá)的胸襟。教師要敞開(kāi)心扉傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以大度和寬容對(duì)待他們哪怕是錯(cuò)誤的或消極的思想和情緒。作為教育者，我們要“蹲”下來(lái)與學(xué)生交流，因?yàn)橹挥卸紫聛?lái)，用平視的目光、對(duì)等的語(yǔ)言，我們才能獲得與孩子們真正交流的機(jī)會(huì)，我們才真正明白孩子心中所想以及他們行為的真正動(dòng)機(jī)。其實(shí)，寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格、相信自己的教育、相信自己的學(xué)生。以尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、暗示學(xué)生，給學(xué)生以自我反思的機(jī)會(huì)，自我選擇的空間，自我修正的時(shí)間，以平等之心待莘莘學(xué)子，以海量大度容納幼稚天真。雨果說(shuō)：“比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈?！睙釔?ài)學(xué)生是每個(gè)教師的職責(zé)，教師只有真心地去愛(ài)每個(gè)學(xué)生，才會(huì)換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)的回報(bào)。這個(gè)回報(bào)不僅是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何愛(ài)他人。正確人生觀、價(jià)值觀的確立，對(duì)自己、對(duì)社會(huì)都有著積極的作用。

教育是心靈的藝術(shù)，心靈對(duì)心靈的溝通、理解需要愛(ài)。這種愛(ài)是超出母愛(ài)的更偉大的愛(ài)，因?yàn)樗獰o(wú)條件地愛(ài)每個(gè)學(xué)生：好的、差的、美的、丑的。我相信，如果我們每一位教育工作者能夠?qū)W(xué)生多一份寬容、多一份理解、多一份包容，我想，我們將會(huì)獲得學(xué)生更多的“愛(ài)”的回報(bào)。可見(jiàn)，用健康的心理指導(dǎo)教育在語(yǔ)文教學(xué)有著多么重大的作用！能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，在性情上得到陶冶，在理智上心悅誠(chéng)服，這樣不但能對(duì)學(xué)生有良好的心理健康教育，而且對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也大有幫助，可謂相得益彰！

【參考文獻(xiàn)】

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