對(duì)高校新進(jìn)教師本科教學(xué)水平提升的思考

肖霞 李瑞超 劉源

摘要 結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)青年教師教學(xué)現(xiàn)狀，以獸醫(yī)藥理及毒理學(xué)課程教學(xué)為例，分析了高校青年教師的特點(diǎn)及制約其教學(xué)水平的影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出了提高高校青年教師本科教學(xué)水平的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞 本科教學(xué)；青年教師；制約因素；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2018）19-0289-02

教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話提出：人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本。教師在本科教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)普通高校35歲以下青年教師人數(shù)已超過(guò)63萬(wàn)人，占全國(guó)普通高校專任教師總數(shù)的44%。這說(shuō)明青年教師已成為高校教師的主力軍，他們的教學(xué)水平不僅決定著高校今天的教學(xué)質(zhì)量，更影響著未來(lái)我國(guó)高等教育的整體水平。

1 高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

自1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育開(kāi)始全面擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量也從2001年的114萬(wàn)人提高到2016年的765萬(wàn)人。截至目前，人數(shù)總規(guī)模已超過(guò)3 000萬(wàn)人，這意味著我國(guó)高等教育步入了大眾化階段。與之相應(yīng)的，高校師資隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)充，大批青年教師加入高校師資隊(duì)伍，2012年教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)普通高校35歲以下青年教師人數(shù)已超過(guò)63萬(wàn)人，占全國(guó)普通高校專任教師總數(shù)的44%[1]。青年教師已成為高校教師的主力軍，他們的教學(xué)水平不僅決定著高校的教學(xué)質(zhì)量，更影響著未來(lái)我國(guó)高等教育的整體水平。

為了促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提升，我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了相關(guān)政策。如2001年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，本科生的教育需要有大批優(yōu)秀教師；2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確規(guī)定，要全面實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，并將教師的教學(xué)水平作為考核的首要指標(biāo)。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在2018年6月新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出：“堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)‘四個(gè)回歸，建設(shè)中國(guó)特色、世界水平一流本科教育”。他認(rèn)為，本科教育在高等教育中體量規(guī)模最大，本科教育是研究生教育的重要基礎(chǔ)，以本為本是世界高等教育發(fā)展的共識(shí)和趨勢(shì)；同時(shí)，為加強(qiáng)本科教學(xué)，教師應(yīng)該回歸本分，潛心教書(shū)育人，做到德高、學(xué)高、藝高。這些決策及精神凸顯了國(guó)家對(duì)高等教育本科教學(xué)的重視和熱切期望，對(duì)于建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的強(qiáng)烈要求。為響應(yīng)國(guó)家的要求，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析影響高校青年教師教學(xué)能力的各方面因素，并在此基礎(chǔ)上提出能有效提高高校青年教師教學(xué)水平的策略方法。本文結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)為有效提高高校青年教師本科教學(xué)水平所采取的策略方法，探索并思考了提高高校新進(jìn)教師本科教學(xué)水平的路徑。

2 高校青年教師的特點(diǎn)及制約其教學(xué)水平的影響因素

2.1 教育專業(yè)有關(guān)知識(shí)與能力缺乏

教師的職業(yè)具有學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)的雙重性質(zhì)。這就要求教師既要有深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又要熟練掌握教育專業(yè)的知識(shí)與能力。雖然規(guī)定教師需參加教師資格證的培訓(xùn)并通過(guò)閉卷考試取得教師資格證才可上崗，但由于培訓(xùn)時(shí)間短、考核壓力大，加之科研任務(wù)過(guò)于繁重，對(duì)于教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往也只限于突擊學(xué)習(xí)記憶、應(yīng)付考試，并不能深入理解其精髓。這導(dǎo)致教師進(jìn)入教學(xué)一線時(shí)，無(wú)法成功地從“學(xué)者”轉(zhuǎn)型成“教者”，不僅缺少課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及高校教學(xué)必備的知識(shí)技能，而且缺乏把控課程進(jìn)程及課堂掌控的能力[2]。

2.2 知識(shí)面窄，臨床實(shí)踐不足

近年來(lái)，高校引進(jìn)的專任教師均要求具有博士學(xué)位，他們經(jīng)歷了系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，在所研究的領(lǐng)域有了很好的建樹(shù)，但是隨著科技的進(jìn)步及細(xì)化，他們研究及關(guān)注的領(lǐng)域都較窄。比如獸醫(yī)藥理學(xué)的博士對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)相關(guān)的知識(shí)一定非常熟悉，但對(duì)于獸醫(yī)解剖學(xué)、獸醫(yī)生理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)的了解可能有限。而這些知識(shí)是學(xué)習(xí)獸醫(yī)藥理學(xué)的基礎(chǔ)，是關(guān)系學(xué)生是否可以深入理解藥物的體內(nèi)過(guò)程及藥物發(fā)揮藥效的原理最重要的一環(huán)。誠(chéng)然，學(xué)生應(yīng)該有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，但教師若想將獸醫(yī)藥理學(xué)闡述得生動(dòng)，把機(jī)理講授清楚，并讓學(xué)生學(xué)得輕松且對(duì)課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，教師必須對(duì)該學(xué)科的基本知識(shí)做到胸有成竹。

本科教學(xué)不僅要教知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這就對(duì)教師的臨床實(shí)踐提出了要求。我國(guó)人才培養(yǎng)模式中，學(xué)術(shù)型研究生（碩士及博士階段）在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致他們的臨床經(jīng)驗(yàn)不足，甚至所學(xué)的知識(shí)與臨床脫節(jié)，從而在教學(xué)過(guò)程中不能將藥物的用途講深講透，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.3 科研任務(wù)重，教學(xué)志向不強(qiáng)烈

現(xiàn)今高校專任教師不但承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究的任務(wù)，且目前高校普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，教師的評(píng)價(jià)體系中科研工作所占比重過(guò)大，其對(duì)教師的職務(wù)晉升見(jiàn)效快、回報(bào)大；而在教學(xué)方面，教學(xué)水平的提高是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，在教學(xué)上的投入不會(huì)很快收到成效。此外，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目前還沒(méi)有較好的、統(tǒng)一的指標(biāo)，對(duì)教學(xué)工作的考核往往只重視教學(xué)時(shí)量及一些形式上的問(wèn)題。基于此，很多教師把工作重心都轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)科學(xué)研究及與企業(yè)合作、服務(wù)社會(huì)等方面，對(duì)教學(xué)工作的志向不強(qiáng)烈、時(shí)間和精力的投入均不夠，使教學(xué)工作進(jìn)入一種惡性循環(huán)。

3 提高青年教師本科教學(xué)水平的策略

青年教師作為高校教師的主力軍，他們的教學(xué)水平不僅決定著高校教學(xué)質(zhì)量，更影響著未來(lái)我國(guó)高等教育的整體水平。因此，不論從國(guó)家層面、學(xué)校層面、學(xué)院層面還是教師個(gè)人層面都必須采取相應(yīng)的措施來(lái)幫助青年教師關(guān)注教學(xué)，提升教學(xué)水平[3-5]。

3.1 搭建溝通交流平臺(tái)，形成良好的教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍

我國(guó)規(guī)定，高校教師都需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)教師資格證考試。揚(yáng)州大學(xué)充分利用此次培訓(xùn)時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)方面有突出成績(jī)的名師，深入淺出地剖析高等教育的意義，通過(guò)案例講解，向接受培訓(xùn)的教師傳授高等教育方法。同時(shí)，揚(yáng)州大學(xué)還針對(duì)青年教師開(kāi)展多種形式不一的教學(xué)方法討論活動(dòng)，如教學(xué)技能講座、示范課、微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、新老教師座談會(huì)等。通過(guò)一系列的活動(dòng)為青年教師教學(xué)發(fā)展搭建溝通交流平臺(tái)，形成了良好的教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍。

3.2 幫助青年教師夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)臨床經(jīng)驗(yàn)的積累

學(xué)院為了幫助青年教師盡快掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)青年教師聽(tīng)不同類型的課程，并做聽(tīng)課筆記。通過(guò)對(duì)不同類型課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還可以借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)方法及課堂經(jīng)驗(yàn)。為了鼓勵(lì)青年教師聽(tīng)課，學(xué)院對(duì)聽(tīng)課的教師按照節(jié)次設(shè)立了績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，大大調(diào)動(dòng)了青年教師的聽(tīng)課學(xué)習(xí)積極性。為積累青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院定期舉辦參觀活動(dòng)。比如組織青年教師參觀現(xiàn)代化畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)。通過(guò)活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了教師間的相互聯(lián)系，還使青年教師深入一線臨床，了解行業(yè)現(xiàn)狀、需求及發(fā)展趨勢(shì)[6-7]。此外，青年教師可隨時(shí)申請(qǐng)去揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)院門(mén)診鍛煉，通過(guò)接觸臨床病例，了解目前獸醫(yī)行業(yè)的境況。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)教師積極性，將實(shí)習(xí)經(jīng)歷也計(jì)入績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，實(shí)施青年教師導(dǎo)師制

為加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，學(xué)校實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。導(dǎo)師與青年教師共同制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)新教師實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)、幫扶。青年教師入職后需要聽(tīng)一輪本教研室經(jīng)驗(yàn)豐富教師的課程，才可與老教師一并簽課，共同上一輪課。第一輪聽(tīng)課的目的在于學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、課堂把控、考核方法。第二輪上課過(guò)程中可以給青年教師一些講課機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)2輪課程的學(xué)習(xí)，青年教師基本能夠把控課程重點(diǎn)、進(jìn)度等問(wèn)題。同時(shí)，還有計(jì)劃地安排教師赴國(guó)外高校、相關(guān)單位進(jìn)行教學(xué)進(jìn)修，以提高教學(xué)水平[8-10]。

3.4 實(shí)行督導(dǎo)考核制

為幫助青年教師提高教學(xué)能力，揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院組織經(jīng)驗(yàn)豐富并廣受學(xué)生好評(píng)的教師成立教學(xué)督導(dǎo)小組。定時(shí)要求青年教師通過(guò)試講的形式向督導(dǎo)小組匯報(bào)，督導(dǎo)教師對(duì)其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)技術(shù)等進(jìn)行分析，并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)、需要改進(jìn)的地方及改進(jìn)的方法。通過(guò)試講，教師可以直觀地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)聽(tīng)取其他教師試講及督導(dǎo)小組的點(diǎn)評(píng)，從側(cè)面學(xué)習(xí)教學(xué)方法。青年教師需連續(xù)5年進(jìn)行試講匯報(bào)活動(dòng)，讓其能夠去思考如何上好一堂課，并在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

3.5 組織教學(xué)競(jìng)賽

為了推動(dòng)青年教師革新教育教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)方式方法，練好教學(xué)基本功，激勵(lì)青年教師投入更多的時(shí)間精力到課堂教學(xué)，學(xué)院及學(xué)校層面制定相關(guān)辦法，組織相應(yīng)的教學(xué)比賽，鼓勵(lì)青年教師通過(guò)參加教學(xué)競(jìng)賽提高業(yè)務(wù)能力。對(duì)于優(yōu)秀者給予一定的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)，且在揚(yáng)州大學(xué)新的一輪職稱晉升考核中，將教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)與否也納入考核指標(biāo)。這項(xiàng)改革大大增強(qiáng)了教學(xué)在高校中的地位，調(diào)動(dòng)了青年教師教學(xué)的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

本科教育是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，且在高等教育中體量規(guī)模最大，本科教育也是研究生教育的重要基礎(chǔ)，以本為本是世界高等教育發(fā)展的共識(shí)和趨勢(shì)。目前，高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作已進(jìn)入提高質(zhì)量的升級(jí)期、改革創(chuàng)新的攻堅(jiān)期。教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，青年教師在高校教師隊(duì)伍中占比較大，且發(fā)揮著承上啟下的作用，因而提高高校青年教師的教學(xué)水平尤其重要[11]。在此過(guò)程中，應(yīng)對(duì)青年教師開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)，扶持青年教師起步成長(zhǎng)，豐富實(shí)踐機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化青年教師的教學(xué)能力，實(shí)施政策傾斜，營(yíng)造青年教師重教氛圍，讓青年教師感受到用心教學(xué)帶來(lái)的榮譽(yù)感與成就感。

5 參考文獻(xiàn)

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