初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

張秀英

摘要：閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，不僅影響著學(xué)生寫作能力的提升，更是影響著學(xué)生表達(dá)能力、交際能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)科核心素養(yǎng)的理念慢慢滲入到初中英語閱讀教學(xué)中，成為了教師關(guān)注的重點。因此，初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是廣大英語教師教學(xué)工作中極具難度且非常重要的一個課題。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其重點在于提升學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生將現(xiàn)有的英語知識、英語技能在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)縱深發(fā)展。這種教學(xué)方式不僅實現(xiàn)了英語教學(xué)方式的創(chuàng)新，還有利于塑造學(xué)生英語教學(xué)中的情感態(tài)度?；诤诵乃仞B(yǎng)下的初中英語教學(xué)的重要性顯而易見，將之應(yīng)用在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中也取得了顯著的成效。而在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師必須要充分認(rèn)識到其培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生將具體的理論知識與實踐經(jīng)驗充分地結(jié)合在一起。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣

單純的閱讀本來就是一項需要耐力與意志力相結(jié)合的活動，許多成年人在閱讀上都需要花費意志力讓自己保持閱讀專注，而初中生本就處于一個活潑好動，對世界充滿好奇心的階段，讓他們來專注閱讀本就不是一件容易的事情。再加上英語并非學(xué)生的母語，在閱讀中遇到不認(rèn)識的單詞還需要借助詞典來查找釋義，更是增加了閱讀的難度。許多教師在英語閱讀教學(xué)中一味的布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生的英語閱讀更是倍感枯燥，甚至產(chǎn)生逆反心理。

（二）學(xué)生缺少閱讀技巧

如何實現(xiàn)高效閱讀一直是困擾著許多學(xué)生的閱讀難題，嚴(yán)重阻礙學(xué)生提升閱讀能力的關(guān)鍵點是許多學(xué)生無法在閱讀中得到收獲。學(xué)生在英語閱讀中按部就班地按照寫作順序閱讀，查閱每一個生詞，注重局部閱讀，但是這種閱讀方式不僅效率慢，而且還不易理解文章的主旨，難以把握文章的整體結(jié)構(gòu)和寫作思路。學(xué)生缺少閱讀技巧，不能浪費了精力，還沒法從中獲得有益的價值。

（三）閱讀教學(xué)缺乏實踐

實踐教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中一直處于缺失狀態(tài)，這在很大程度上沒有完全發(fā)揮出閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語能力提升的效果。很多英語教師在教學(xué)過程中往往以自身的認(rèn)知為教學(xué)導(dǎo)向，忽略了學(xué)生的英語知識水平與英語認(rèn)知能力。在這樣的課堂教學(xué)下，學(xué)生在教學(xué)開展過程中不能獲得發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會，被動學(xué)習(xí)是完全不利于學(xué)生綜合能力和英語水平額提升。

二、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

新課改提出的學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷加深著對初中英語學(xué)科教學(xué)的影響力。那到底什么是學(xué)科核心素養(yǎng)呢？學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的范疇是相當(dāng)廣泛的，影響的范圍從學(xué)生的學(xué)習(xí)，到認(rèn)知、發(fā)展方向等等各個方面。而在英語閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上的英語學(xué)科核心素養(yǎng)逐步得到學(xué)校、教師的重視，以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，不僅讓初中英語閱讀課程脫離了傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，還以英語實踐教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

初中英語教師在教學(xué)過程中以學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、表達(dá)與互動，讓學(xué)生在閱讀課程上能夠真正的參與進(jìn)來，不再將閱讀當(dāng)做任務(wù)，而是在閱讀實踐找到樂趣。教師以更加靈活、更具趣味的教學(xué)方式，增強(qiáng)師生、生生之間的互動交流。

三、在閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）精選閱讀文本的內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，最必不可少的就是閱讀文本。而閱讀文本所包含的內(nèi)容，對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的影響。首先是對文本內(nèi)容的選擇。教師在選擇文本時要精選適合初中生閱讀，內(nèi)容選材能夠引導(dǎo)初中生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，符合初中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的文章。英語課本內(nèi)容都是比較經(jīng)典的且具有代表性的文章，閱讀難度符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而如果選擇一些較為困難的課外閱讀材料，學(xué)生很難理解，不利于學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)。其次，教師在閱讀教學(xué)中要設(shè)計科學(xué)的教學(xué)策略。課堂教學(xué)要以文本為基礎(chǔ)來進(jìn)行展開，對文本內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，并根據(jù)課堂中學(xué)生的教學(xué)反饋來設(shè)計教學(xué)模式，從而來引導(dǎo)學(xué)生建立良好的英語思維。

（二）改善教學(xué)方式

在英語閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能取得良好的教學(xué)效果的。因此，教師在教學(xué)中一定要創(chuàng)新教學(xué)形式，在閱讀教學(xué)中增加實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。在英語閱讀實踐活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，通過知識拓展等策略來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的動力。由于初中生正處于思想成長的階段，因此教師在教學(xué)過程中要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生能夠切實的感覺到自身的學(xué)習(xí)地位在逐步提升，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在思維，學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)成就感。

（三）利用分層閱讀

每一位初中生在英語學(xué)習(xí)上都存在著差異，因此教師要尊重學(xué)生的個體差異性。分層閱讀教師形式是目前廣泛使用的教學(xué)形式之一。教師在閱讀教學(xué)中，可以在了解學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，通過分層的方法來培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。針對英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，要針對性地選取簡單移動的文本來進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生掌握較為基礎(chǔ)的英語知識，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的英語學(xué)習(xí)思維。針對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以選取難度較高的文本，注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師可以采取對話的形式，將對話過程放在一個綜合的語言表達(dá)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，這能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，最終為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和意識也更容易被激發(fā)，有了主觀學(xué)習(xí)興趣，英語語言表達(dá)能力才能切實得到提升。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語老師可以采取分層次的教學(xué)方法讓同學(xué)們?nèi)ジ玫貙φn本重點和關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在閱讀文本的選擇上同樣要采取重視，選擇符合初中生閱讀的文章。初中英語閱讀教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)課堂，充分發(fā)揮初中學(xué)生在課堂上的主要地位，增加老師與學(xué)生之間的溝通，讓同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)均得到有效發(fā)展。

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