小學數(shù)學課堂自主學習教學策略研究

袁明群

摘要：新課程背景下，廣大教師需要革新教學觀念和教學模式，在課堂教學中要關注如何去激發(fā)學生學習的興趣，要為他們提供更多表現(xiàn)自己的機會，引導其自主合作探究，主動地參與到學習中，培養(yǎng)自主學習能力。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要注重運用自主學習教學策略，培養(yǎng)學生的自學觀念，強化啟發(fā)誘導，可以創(chuàng)設多媒體情境，還要注重優(yōu)化課堂評價，這樣對培養(yǎng)學生的自主學習習慣很有幫助。本文主要針對小學數(shù)學課堂自主學習教學策略進了研究，以供參考交流。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；教學策略

引言：

依據(jù)小學數(shù)學新課程理念要求，教學要面向所有學生，為學生綜合發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎，其中的含義是通過數(shù)學學科的學習使學生具有終身自主學習的能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，完全就是一種單方面的灌輸式教學模式，就是讓學生死板地記住數(shù)學公式，能夠做對幾道練習題，新課程背景下的教學，更加注重激發(fā)出學生學習的主動性和積極性，要引導學生在學習上化被動為主動，實施自主學習教學策略，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能從根本上提高教學效率。

一、明確學習目的，培養(yǎng)自學觀念

學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力，在任何學習生活中不可缺少，特別是對于自主學習更為重要。在自主學習開始時，教師要對學生說明培養(yǎng)自主學習能力的重要性和目的性，讓學生懂得現(xiàn)在的學習是為了進一步的學習，為了將來的工作，在小學階段需要為今后的學習和工作的發(fā)展打下堅實的基礎。當學生認識到自學觀念培養(yǎng)的重要意義之后，也就會產生學習的主動性和積極性，對學習知識從內心產生迫切的需求，而且只要學生在興趣的指引下，就會積極的求知，主動的探求、思考、實踐，而且還會具備刻苦學習、勇敢面對困難的良好學習品質，樂于探索和發(fā)現(xiàn)[1]。

二、營造和諧融洽的教學氛圍，注重多媒體技術的運用

教學氛圍對于學生自主學習有著很大的影響，在平時的課堂教學中，教師應該做到精神飽滿，運用比較生動形象、幽默風趣、語調富有變化的語言，與學生共同研究一些他們比較感興趣的數(shù)學問題，在教學中投入更多的感情，增進師生之間的情感交流，這樣的課堂才會充滿生機和活力。對于學生的回答和提問，教師應該給予贊賞和鼓勵性的語言，始終注重自身的親和力，建立良好的師生關系。另外，針對數(shù)學知識的抽象性特征，教師要注重讓學生在情境中學習，可以借助多媒體設備為學生創(chuàng)設相應的教學情境，呈現(xiàn)出直觀形象化的內容，這樣可以達到化抽象為生動的目的，有助于激發(fā)學生的學習興趣，促進他們自主參與學習[2]。例如在教學北師大版小學數(shù)學“時、分、秒”的教學中，就可以為學生播放奧運會開幕式要在整點準時開始，讓學生感受到倒計時的震撼，還可以展現(xiàn)一個學生的一天作息時間，比如“小明6：15起床，7：30來到學校，8：00正式上課”，這樣的場景與學生的實際生活非常貼近，當學生對數(shù)學知識產生親切感，也就會主動學習知識，增長自己的生活經(jīng)驗。

三、增進師生互動，強化啟發(fā)誘導

在具體的教學中，教師要注重密切師生互動交流，可以與學生共同去觀察和分析問題，激發(fā)出學生急于解決問題的心理，但是利用自身已經(jīng)掌握的知識又不能解決，從而產生認知沖突，這時再對他們進行啟發(fā)誘導，這有助于自主學習策略的開展。

1.直接式啟發(fā)

教師可以直接把學習內容、目標、方法進行說明，這樣可以引導學生有序、有效的進行自主學習，可以避免學習的盲目問題。比如在教學“千克、克、噸”的內容時，在學生講解千克和克的知識后，可以提出這樣的疑問：“我們在生活中稱較輕的物品時用克這個單位，稱較重的物體就用千克，那么還有沒有更大的質量單位呢？”然后就可以這節(jié)課的知識，讓學生自主探索“1噸有多重”，結合自己的實際生活，聯(lián)想到“噸”這個單位的實際運用，比如卡車、大象的重量等等，促進了學生思維空間的拓展，有助于培養(yǎng)學生自主解決實際問題的能力。

2.探究式啟發(fā)

教師也可以直接提出問題，引導學生通過自主探究來思考解決，最終得出正確的結果。比如在教學“乘法分配律”知識時，可以提出問題：“學校購買了100套新的課座椅，其中每張課桌80元，每把椅子30元，那么一共花了多少錢呢？”就可以引導學生自主分析嘗試解答，教師可以誘導他們借助分配律解答，即100×（80+30）=100×80+100×30，進而讓學生總結規(guī)律，用字母抽象出乘法分配律的規(guī)律。學生在自主探索和合作交流的過程中，思維得到了充分的鍛煉，學生會經(jīng)歷觀察、探究、猜想、驗證、歸納的整個學習過程，學生也會逐漸地全面認識自我，建立起學習自信心[3]。

四、優(yōu)化課堂評價，保持學習動力

課堂評價環(huán)節(jié)也是對學生自主學習意識進行引導的關鍵，教師在課堂上對學生的表現(xiàn)進行評價的時候，要考慮學生的自尊心，要更多地進行正面積極評價，引導他們樹立學習自信心。對于學生的評價，不但要對回答正確的學生給予贊揚，也不能忽視對回答錯誤學生的鼓勵，要從他們的回答中挖掘出亮點，循序善誘，使其始終充滿對學習的熱情。小學生的內心比較脆弱，教師一定要注重增加賞識性評價的比例，有針對性進行鼓勵及輔導，讓他們在心理上和精神上都獲得滿足和喜悅，才能產生自主學習的動力。除了教師的點評以外，還可以引入學生互評，這樣更能體現(xiàn)學生的主體地位，能夠讓他們更好地認識到自身的學習水平，也能體會到活動參與的樂趣[4]。

五、結語

總之，新課程背景下，小學數(shù)學教師要注重運用自主學習教學策略，在課堂上要始終樹立學生的主體地位，加強引導，優(yōu)化教學方法，使其對學習充滿求知欲和探索興趣，這樣才能真正的實現(xiàn)化被動為主動學習，實現(xiàn)自主學習能力的培養(yǎng)，不斷提高數(shù)學學習水平，形成良好的學習習慣，為以后的繼續(xù)學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]謝茂華 . 小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質教育，2016（02）：120.

[2]宋秀媛，薛時佳 . 自主學習策略在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2015（04）：56.

[3]王君平 . 小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習[J].學周刊，2015（05）：48.

[4]方志蓉 . 淺議小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2014（21）：87.