小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生會表達的策略分析

楊宏尚

摘要：在新課程的指導下，小學數(shù)學教學過程中教師應當充分的發(fā)揮體現(xiàn)出學生的主體性，培養(yǎng)學生合作意識，提高交流溝通能力。因此，在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生表達能力是非常重要的，對于提高課堂效率有著明顯的作用。小學生語言表達的準確性可以代表著思維的縝密性，語言的連續(xù)性可以代表著思維的邏輯性，語言的多樣性可以代表思維的豐富性，這些思維特性對于提高小學生數(shù)學能力有著至關重要的作用，所以小學數(shù)學教師應當重視培養(yǎng)學生的表達能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；表達；策略分析

在小學數(shù)學教學中，教師應當充分體現(xiàn)學生主體性，這都是離不開語言表達的。教師應當將數(shù)學語言表達能力與數(shù)學教學內容進行有效結合，將培養(yǎng)學生數(shù)學表達能力作為教學過程中的一個重要組成部分。這樣才可以更好的鍛煉培養(yǎng)學生的思維能力，進而提高課堂教學質量。目前，隨著新課程改革的推進，越來越多的教師教學設計非常精彩，但是仍然缺少學生課堂流利回答的靈動，進而讓課堂氣氛難以活躍，師生之間的互動形式顯得僵硬，這樣就很難達到課堂預期的教學效果。小學生因為認知能力有限，與他人溝通也較少，所以必須在小學數(shù)學教學中去培養(yǎng)學生表達能力，主要教學策略有以下幾點。

一、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，讓學生“想”說

興趣對于學生而言是最好的老師，教師要善于引導學生融入到課堂學習中，讓他們能夠積極主動的去表達自己的想法與觀點，發(fā)表自己對數(shù)學知識的見解，所以首先要激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。大量的數(shù)學教學實踐證明，學生對所學知識內容越感興趣，他們參與學習的意識就會更加強烈，思維也會變得更加活躍。而小學生的注意力不容易長時間穩(wěn)定，所以教師要采用多種教學形式來吸引學生的注意力，讓學生愿意在課堂上說出自己的想法。

首先要讓學生能夠深刻的體會到數(shù)學語言的魅力，進而激發(fā)他們想說的興趣。我們從表面上去看，數(shù)學語言顯得枯燥乏味，但是它也是具有自己鮮明的特點，即準確、嚴密和簡明，具有一種內在的美。當充分理解和掌握數(shù)學語言，就可以領悟其中的微妙之處，感受到其中的魅力，進而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。例如：在教數(shù)學除法的時候，關于余數(shù)的正確表述是：余數(shù)必須必除數(shù)小，而有些學生可能會說余數(shù)不能比除數(shù)大，教師可以在此方面對學生加以引導，讓學生了解兩種說法的不同，這樣學生就可以更加深刻的體會到數(shù)學語言的嚴謹性，認識到數(shù)學語言表達的重要性，進而激發(fā)學生想說數(shù)學語言的欲望。

除此之外，教師要積極鼓勵學生們用數(shù)學語言來回答問題，只有學生受的鼓勵之后才會更加愿意去表達自己心中的想法，所以教師應當面對全體學生，積極為他們創(chuàng)建這樣一種條件。例如可以根據(jù)問題的難易程度針對性的向不同水平的學生進行提問，這樣就可以充分的調動起每一位學生說話的積極性與主動性，使得學生的思維水平在現(xiàn)有的基礎上都可以得到很好的發(fā)展。

二、營造和諧氣氛，讓學生“敢”說

綜合小學數(shù)學教學反饋，發(fā)現(xiàn)學生語言表達能力差的主要原因有以下幾點：1.來自于教師，許多教師在教學時具有很強的權威性，會讓學生敬而遠之，師生之間的交流與溝通不在一個層面上，進而讓學生不敢與教師溝通；2.教師主導作用過于突出，過多的追其正確答案，對于學生的錯誤難以容忍，以至于當學生害怕回答問題；3.教學未能面對全體學生，課堂上僅僅讓幾位優(yōu)秀的學生進行回答。這樣長此以往，大部分學生數(shù)學語言表達能力得不到有效的鍛煉，自然就會越來越差。因此，教師應當在教學中放掉“師道尊嚴”的架子，以平等的姿態(tài)與學生交流，營造一個溫馨和諧的學習氛圍。在課堂上，教師不在是知識與權威的化身，跟多的是學習的參與者，學生的小伙伴，讓學生能夠感受到與教師在一起是安全的，溫馨和諧的。在這種氛圍之下，學生的心理素質就會得到提高，同時自信心也會增強，也敢于表達出自己的想法。

三、傳授語言表達策略，讓學生“能”說

在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)相應的教學內容來教給學生正確的語言表達策略。例如：在計算教學時，計算的重點在于讓學生在理解算理的基礎上掌握計算法則，學生對于算理可能聽聽覺得明白掌握了，但是具體是否將知識內化，還需要看學生能否正確的進行表達；在概念教學時，教師要注重語言表達的嚴謹，當學生對某個概念抽象概括時，需要將感性的材料進行系統(tǒng)分析，將非本質的剔除，抓住本質形成的原因，進而通過語言來進行表達。學生表達是否嚴密，可以直接的看出學生對概念的理解程度；在進行圖形教學時，要注重推到過程，同時要為學生創(chuàng)造主動探究的空間和引導學生通過語言來進行概括；在應用題教學時，教師應到教會學生用精煉的語言來分析解決問題，同時表達出自己的思維過程。

四、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生表達能力是一項長期的工作。教師應當積極培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生想說、敢說和能說，要讓學生能夠利用準確、精煉和簡單的數(shù)學語言來表達出自己的思維過程。教師要積極的創(chuàng)造適合學生語言表達的氛圍，采用科學合理的方式來訓練學生的數(shù)學語言表達能力，這樣才可以更好的提高學生的數(shù)學能力。

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