多媒體視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)情境研究

劉燦能

摘要：多媒體技術(shù)因其聲、像、形俱佳的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了重大的推動(dòng)作用。利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的局限性，使學(xué)生在特定的情境中運(yùn)用英語(yǔ)自如交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和交際能力。為此，作為初中英語(yǔ)教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要重視利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)情境；生活化情境；問題式情境；故事化情境

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)生不斷前行的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。多媒體在課堂中的應(yīng)用為枯燥的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)課堂中利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造適當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生切實(shí)感受英語(yǔ)在生活中的存在，從而不斷激發(fā)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)情境是指以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相符的教學(xué)情境可以激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生充分意識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活的應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。為此，作為初中英語(yǔ)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)聯(lián)系教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在熟知的生活化情景中快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，以“Let's celebrate！”這部分內(nèi)容為例，這部分講述了不同節(jié)日的慶祝方式。在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)于節(jié)日的體驗(yàn)感，我利用多媒體播放了一段跟過年相關(guān)的視頻，視頻中將人們?cè)谶^年時(shí)置辦年貨、打掃房間、吃年夜飯、舞龍舞獅以及觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的熱鬧畫面一一呈現(xiàn)了出來，學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛，仿佛置身于過年的熱鬧氛圍之中，紛紛探討著自己過年時(shí)發(fā)生的趣事。鑒于此，我讓學(xué)生就自己過年期間從事的活動(dòng)、過年所吃的食物等方面用英語(yǔ)做一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹，學(xué)生也都熱情參與著，紛紛描述著自己的過年見聞。如此，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在更為生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地用英語(yǔ)表達(dá)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)交際能力。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境

問題是引發(fā)學(xué)生思考的源泉和動(dòng)力。在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重有效問題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在對(duì)問題的不斷探索中獲取知識(shí)，掌握技能。利用多媒體輔助來創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，能夠使學(xué)生在質(zhì)疑的過程中激發(fā)對(duì)知識(shí)的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在講“What should we do to fight SARS？”這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體讓學(xué)生觀看了與非典有關(guān)的相關(guān)視頻，視頻完美再現(xiàn)了當(dāng)年非典來襲人們的恐慌、無助以及積極防護(hù)的畫面，學(xué)生在觀看的過程中都面露凝重之色，被疾病強(qiáng)大的威懾力所震撼，意識(shí)到健康及生命的重要性。視頻看完后，我順勢(shì)提出問題：What should we do if we face SARS？ If we catch a flu， must we keep the windows open all the time？ If many students in our class has caught the flu， what should we do？學(xué)生通過觀看視頻對(duì)流感的治療措施有了一定的了解，紛紛積極發(fā)言，發(fā)表著自己的看法。我將學(xué)生分為若干小組，每組學(xué)生針對(duì)上述問題進(jìn)行討論，并總結(jié)出最后關(guān)于流感的認(rèn)識(shí)，流感的防護(hù)、治療措施，并用英語(yǔ)表述出來。如此，通過利用多媒體播放與課本知識(shí)相關(guān)的視頻畫面，加深了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)；隨之提出的問題激活了學(xué)生的思維和探究精神，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境

故事在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和枯燥無趣的課堂氛圍，使課堂教學(xué)變得色彩紛呈，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境，可以有效抓住學(xué)生的注意力，克服學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的厭倦心理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。

例如，以“People should dress correctly.”這部分內(nèi)容為例，這部分主要講了不同場(chǎng)合的穿衣禮節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我在課堂上利用多媒體播放了一段小故事：1796年，拿破侖攻破意、奧等地，為了慶祝勝利，他舉辦了慶功宴。宴會(huì)上發(fā)現(xiàn)士兵的衣袖上沾著很多臟東西，調(diào)查之后得知士兵在翻越阿爾卑斯山時(shí)因山地氣溫低，患了感冒，而袖口的臟東西正是士兵用袖口擦鼻涕弄的。拿破侖認(rèn)為這樣有損軍威，便命人在士兵的衣袖上方釘上三顆銅釘，防止士兵用袖口擦鼻涕。西服設(shè)計(jì)師由此得到靈感，這也成為了西服袖口上三顆釘子的由來。學(xué)生看完視頻后，都興趣昂然，我也趁機(jī)引入所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生滲透正確穿衣的重要性。如此，利用多媒體播放富含趣味性的小故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力快速移到課堂中來，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)的策略性，使每種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都能帶給學(xué)生新奇的感受，達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的目的，為學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀英.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014

[2]王婷.淺析多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014