初中物理探究教學中滲透科學方法的探討

摘要：作為物理初中學科中最為重要的組成部分，初中物理不僅對學生的學習成績有重要作用，同時對學生的日常生活也有重要影響?；诖?，本文從探究教學中滲透科學法在初中物理教學中的必要性出發(fā)，探究教學中滲透科學法在物理問題設定教學、演示實驗教學及情境教學中的應用，借助滲透科學法以期能夠為初中物理教學提供幫助。

關鍵詞：初中物理；探究教學；滲透科學法

引言：

在初中物理教學中適當?shù)臐B透科學方法對學生成績的提高有重要意義，滲透科學法可以有效提高學生對物理變化規(guī)律的了解和掌握，并且學生還可以將所學的知識運用到生活中的實際物理問題中，能夠達到學以致用的目的。隨著新課改的實施，在物理教學中從傳統(tǒng)的“授人以魚”轉變成“授人以漁”的教學模式，更加注重學生對學習方法的掌握。

一、探究教學中滲透科學法在初中物理教學中的必要性分析

初中物理教材的編寫是根據(jù)新課改的要求進行改編的，其貫穿了學生初中階段的物理知識框架。傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式和“應試教育”更加注重學生成績的提高，而新時期物理教學的目的不僅是為了提高學生的成績，更加注重綜合性人才的培養(yǎng)。因此為了適應新課改的要求，教學模式的突破和創(chuàng)新是必不可少的，而探究式教學主要是以學生為主體對學習中的問題進行分析、解決，教師在教學過程中起到調動學生積極性和引導學生學習的作用。

二、初中物理教學中滲透科學法的應用策略分析

（一）問題設定滲透科學法的應用

學生初中階段其思維正從直觀感性逐漸向抽象理性的思維轉變，在此階段也是開發(fā)智慧和拓展思維的重要階段，因此需要教師在教學過程中做好適當?shù)囊龑Чぷ?，切記不可采用傳統(tǒng)死記硬背的教學模式，應該更加注重學習方法的應用。在初中物理教學中采用問題引導教學法，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并與物理實驗相結合，學生在解決問題的同時自然而然的就養(yǎng)成了采用科學方法學習的意識，對此教師在授課前需要對具體的科學方法進行總結，并對授課內容進行制定和歸納。例如在《牛頓第一定律》教學中需要做好問題設定：“小車停下來的原因是什么？怎樣才能讓小車運動的更遠嗎？小車在運動過程中都受哪些力？其中有哪些力做功？”等，然后再通過多媒體課件為學生播放小車運動的視頻，在學生回答問題時教師需要引導學生從多方面看待問題[1]。

（二）演示實驗滲透科學法的應用

實驗不僅能夠起到學習和研究物理學知識的作用，同時也是運用物理實驗解決現(xiàn)實生活中存在的問題。滲透科學法不是教出來的，而是需要根據(jù)教學模式讓學生從實驗中理解到的。因此在實施實驗教學中需要嚴格遵守以下幾點原則：第一，漸進性原則，初中生學習物理是一個循序漸進的過程，在實驗中逐漸進行滲透，將重點放在實驗的方法、儀器實驗以及現(xiàn)象觀察等，并引導學生進行試驗結果歸納和分析。隨著物理實驗的不斷深入逐漸提高學生采用科學方法思考問題；第二，整體性原則，初中物理是一個綜合性學科，因此教師在教學過程中不管是理論知識講解還是實驗演示，都需要從整體上進行考慮，以教材的知識為本進行科學知識滲透；第三，教和學的統(tǒng)一性，在初中物理教學中需要以學生的主動探索、發(fā)現(xiàn)和構建為主，引導學生在試驗中發(fā)現(xiàn)問題，并采用科學方法解決問題，鼓勵學生學習過程中大膽探討，說出自己的想法，從實驗中掌握知識。

演示實驗是初中物理課堂上非常的組成部分，其不僅能夠起到引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律的作用，同時還可以作為與現(xiàn)實生活中存在的物理現(xiàn)象相結合的作用。因此教師在對學生進行試驗演示時需要做到將試驗演示與滲透科學法進行融合，便于學生更好的理解和掌握物理知識。例如教師在演示《影響電流做功因素》試驗中，教師需要對兩杯相同的煤油采用不同電熱絲進行加熱，并采用溫度計對煤油溫度變化差距進行測量，再此過程中教師不僅需要讓學生熟練掌握控制變量的方法，同時還需要運用滲透科學法讓學生直觀的比較電流做工的多少。其中溫度計就是利用轉換法告訴學生對于一些無法用眼睛直觀觀察的現(xiàn)象，借助其他材料或儀器轉換成可觀察的現(xiàn)象。

（三）情境教學中的應用

在教學模式創(chuàng)新中，教師應該善于應用教學情境的輔助作用，教學情境的創(chuàng)設對改善學生學習質量有重要作用，在試驗課中采用教學情境可提高學生對學習的興趣和熱情，在課后采用教學情境可起到鞏固和加深學生印象的作用。例如在學習《浮力》時教師先為學生講解所學知識的相關概念，其中包括質量、體積和密度等，然后對學生進行試驗演示，通過學生對試驗現(xiàn)象的觀察激發(fā)學生對生活中存在與浮力有關現(xiàn)象探討的興趣，加深學生對所學知識的印象。同時教師還需要引導學生合作學習能力，課后為寫生留一些課后作業(yè)，讓學生在課余時間收集一些關于浮力相關的信息和資料，并進行討論，找出所收集資料中存在的規(guī)律，并用浮力相關的知識進行解答，最后老師對學生搜集的資料進行總結，引導學生分析其中存在的共同點與不同點，并對課外知識進行適當?shù)难由?，提高學生對學習的興趣和愛好。

三、結語

綜上所述，在初中教學中實施滲透科學法可有效提高學生學習興趣，同時對提高學生自學能力和協(xié)作能力有重要幫助。經(jīng)過上文分析可得，初中物理探究教學中滲透科學方法可改善傳統(tǒng)教學方法存在的弊端，對培養(yǎng)學生自學能力、協(xié)作能力有重要幫助。因此探究教學中滲透科學方法能夠充分應用到初中物理教學中來。

參考文獻：

[1]李雙.初中物理探究教學中滲透科學方法的教育初探[J].新課程（中學），2017（05）：56.

[2]江紅艷.初中物理探究教學中滲透科學方法的教育初探[J].新課程（中學），2017（03）：16.

作者簡介：

朱文亮（1982.11—），男，漢族，海南定安人，本科，中學一級教師，現(xiàn)從事初中物理教學相關工作。