高中政治教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

唐鑫俠

摘要：信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用為更好地體現(xiàn)師生互動，為培養(yǎng)學(xué)生的主體性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了強大的技術(shù)支持和交流平臺，有利于實現(xiàn)“以生為本”的教育理念，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提升教師的個人質(zhì)素。

關(guān)鍵詞：高中政治課；信息技術(shù)；有效融合

“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。”信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使那些強調(diào)知識內(nèi)在聯(lián)系、基本理論、與真實世界相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容變得越來越重要，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式也會發(fā)生很大變化。

新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，探索新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。要實現(xiàn)“師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充”，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢會變得如魚得水，如虎添翼，也只有利用信息技術(shù)才能更好完成新課程提出的教學(xué)目標(biāo)。

隨著高考制度改革，更加強調(diào)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生思維拓展能力和有效信息的整合能力。信息技術(shù)作為現(xiàn)代人必備的技能已經(jīng)越來越廣泛地引起全人類的關(guān)注。

高中政治課既要向?qū)W生傳播中國特色社會主義的社會科學(xué)知識，又要對學(xué)生進行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的能力。信息技術(shù)具有超越時空界限的直觀性和運動變化的可控性以及強大的交互功能，通過有效渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生思維，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高中政治課與信息技術(shù)的有效融合顯得越來越重要。

一、信息技術(shù)助力高中政治教學(xué)的創(chuàng)新

高中政治課教學(xué)長期以來處于被動的“灌”和“填”的狀態(tài)，既發(fā)揮不了道德教育的有效作用，也不利于學(xué)生關(guān)心時事新聞，更做不到理論聯(lián)系實際以至學(xué)以致用。學(xué)生習(xí)慣性地接受教師講解的理論觀點，沒有興趣與活力，也沒有思考與批判，創(chuàng)新就成為一句空話。課堂教學(xué)效果越來越差，嚴(yán)重違背了政治學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

信息技術(shù)與高中政治課有效融合，是指將現(xiàn)代信息技術(shù)在高中政治課教學(xué)過程中有效結(jié)合起來，讓信息技術(shù)助力高中政治課堂教學(xué)。信息技術(shù)的有效運用可以促進高中政治課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、信息技術(shù)助力教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生只是知識的接受者，教師成為課堂的演員，學(xué)生往往成了觀眾。而新課程倡導(dǎo)的教育理念則更加凸顯學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，更加優(yōu)化政治課堂。學(xué)生以“活動”為主，實現(xiàn)在活動中“探究——發(fā)現(xiàn)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力。在這一模式中，教師與學(xué)生的角色和任務(wù)分別是：

教師：創(chuàng)設(shè)情境→任務(wù)呈現(xiàn)→啟發(fā)指導(dǎo)→激勵創(chuàng)新

學(xué)生：進入情境→思考討論→協(xié)作表達(dá)→交流反饋

在授課過程中采用多媒體為輔助手段，多采用情景教學(xué)法和案例教學(xué)法，通過小組討論研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分落實教學(xué)目標(biāo)。新的教學(xué)模式是以學(xué)生探究、思考為主，教師引導(dǎo)為輔，這樣真正達(dá)到了革新課堂教學(xué)的目的。

三、信息技術(shù)助力學(xué)生能力的提升

中學(xué)階段重要的是培養(yǎng)學(xué)生強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造行為，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法和途徑。因此課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。而信息技術(shù)為政治教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的天地?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源是極為豐富的，有生動的圖像，清晰的文字和優(yōu)美的聲音，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景提供了豐富的素材，利用這些資源創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)情景，可以活躍課堂氣氛，促進師生關(guān)系和諧，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索世界的熱情，從而將抽象的知識具體化，深奧的哲學(xué)形象化，探究的問題趣味化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。要抓住學(xué)生的個性特點和學(xué)科特點，充分運用大眾傳媒——如電影、電視、錄像、電腦網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開辟新思路，開拓新視野。要做到這些，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、觀察能力等方面入手。

例如：可以從網(wǎng)上搜索一些名人軼事、歷史故事和喜聞樂見的新聞等，為學(xué)生提供教學(xué)情景，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。又如：筆者在講“規(guī)律”的概念時，就從網(wǎng)上找到了“地震預(yù)報”、“厄爾尼諾現(xiàn)象”、“沙塵暴”等文字及圖片材料，通過創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過比較分析、感悟歸納“規(guī)律”的概念和特點，真正提高了課堂效率，提升了學(xué)生能力。這充分證明了借助網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)模式，可以達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

信息技術(shù)可以是一個工具，一位助手，但卻不能取代教師的地位，更不能成為教學(xué)的全部。只要教師緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容的重點，用最恰當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，就可以呈現(xiàn)很有效的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同角度切入與互動，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也體現(xiàn)了教育這門創(chuàng)造性藝術(shù)的魅力所在。

總之，高中思想政治課教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，從實際出發(fā)構(gòu)建新的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式，對于充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、組織、評價的主導(dǎo)作用和學(xué)生自主合作、探究解疑的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量都有極為重要的意義。我們必須繼承并發(fā)展創(chuàng)新與信息技術(shù)有機融合的教學(xué)方式，但也不能全盤拋棄現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在教學(xué)活動中做到揚長避短、優(yōu)勢互補。