新課改下的高中生物趣味教學探究

托妮婭

摘要：生物是高中階段的重要學科，對于培養(yǎng)學生的實踐探究能力、科學精神和生物素養(yǎng)具有重要的作用。隨著新課程改革的深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的生物教學模式弊端日益凸顯，使學生喪失學習興趣，生物課堂教學效率低下，因此轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新課堂教學方法，實現(xiàn)高中生物趣味化教學勢在必行。本文從注重實驗、問題探究和師生互動三方面出發(fā)，分析和探究新課改下高中生物趣味教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；趣味教學

趣味化教學指的是根據(jù)學生的興趣愛好，教師進行有針對性地啟發(fā)和引導下，從而使學生能夠自主性地、創(chuàng)造性地探索和發(fā)現(xiàn)新知識，從而滿足學生的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的教學方式。將趣味化教學運用到高中生物的教學過程中能夠有效克服傳統(tǒng)單一灌輸教學模式帶來的弊端和問題，充分激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍，發(fā)揮生物學科的價值和作用。筆者依據(jù)親身的教學實踐，對新課程改革下的高中生物趣味教學進行一番闡述。

一、注重實驗，是構(gòu)建高中生物趣味課堂的關(guān)鍵

生物是一門操作性很強的實用型學科，實驗是生物的重要內(nèi)容，實驗教學更是高中生物教學的重要組成部分，因此構(gòu)建高中生物趣味課堂必須重視實驗教學。高中生物教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，真正突出學生在學習中的主體地位，變革傳統(tǒng)的教師示范，學生觀摩為主的實驗教學方式，根據(jù)學生的興趣愛好，拓展實驗教學的內(nèi)容，給予學生更多的動手操作的機會，從而使得學生在自主實驗的過程中深化對知識的理解，實現(xiàn)理論和實踐的有效聯(lián)系。同時教師也需要在學生實驗的過程加強與學生的溝通交流，注重對學生的點撥和指導，增強學生的實踐操作和知識運用能力，推動構(gòu)建生物趣味課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》時，為了讓學生直觀的感受細胞的特征，筆者待學生來到了實驗室，首先讓學生猜想植物葉肉細胞與口腔上皮細胞有何區(qū)別，然后再讓學生進行實驗探究，第一步先讓學生從植物葉肉上切一小塊組織，放到載玻片上制成觀察標本，再將載玻片放到載物臺對準通光口，調(diào)節(jié)好目鏡與物鏡進行觀察，隨后再讓學生用干凈的牙簽在口腔中任意一側(cè)的頰部輕輕刮兩下，然后在用顯微鏡進行觀察。實驗結(jié)束后，通過植物葉肉細胞與口腔上皮細胞的對比，學生發(fā)現(xiàn)葉肉細胞比口腔上皮細胞多出一個葉綠體。這樣，在高中生物教學中，筆者通過實驗教學，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的實踐能力，提高了學生的學習效率。

二、問題探究，是構(gòu)建高中生物趣味課堂的基礎(chǔ)

提問是教學活動的重要環(huán)節(jié)，通過提問教師能夠及時了解學生掌握知識的情況，學生也能通過分析問題解決問題加深對知識的理解，提高知識的運用能力。因此，高中生物教師需要根據(jù)生物教學的基本內(nèi)容和學生的認知熱點、興趣愛好，向?qū)W生提出具有啟發(fā)性和探究意義的問題，以充分激發(fā)學生的求知欲和探究欲，從而能夠自覺主動地進入到問題的分析和解決的探究過程中。此外，教師也可以創(chuàng)新提問的方式，用游戲的方式向?qū)W生提出問題，以增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣。

三、師生互動，是構(gòu)建高中生物趣味課堂的保障

隨著素質(zhì)教育理念的深入，學生在學習中的地位越來越突出，教師不再是課堂的主人，課堂教學更加沖上民主、自由、平等、和諧。因此，高中生物教師要保障高中生物趣味課堂的構(gòu)建必須要尊重學生的主體地位，實現(xiàn)民主化的課堂教學方式，多與學生溝通交流，傾聽學生的意見和想法，實現(xiàn)師生之間的有效互動，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，才會讓學生勇于表達、敢于質(zhì)疑、勤于學習，才能讓學生在和諧的課堂環(huán)境中體會到學習的樂趣，從中獲得成就感、滿足感和幸福感，從而促進高中生物教學效率和教學質(zhì)量的有效提升。

例如，在教授《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》時，筆者與學生們展開了如下對話：

師：大家可能聽說過這樣一句話，叫做“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，那么大家是否知道這句話隱含著什么生物現(xiàn)象呢？

生：遺傳現(xiàn)象。

師：沒錯，那么什么是遺傳呢？

生：遺傳指的是生物的親代和子代之間的相似性。

師：非常好，那么生物體為什么會表現(xiàn)出遺傳的現(xiàn)象呢？

生：生物體之所以會表現(xiàn)遺傳的現(xiàn)象，是因為生物體內(nèi)存在著遺傳物質(zhì)。

師：沒錯，那么生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么呢？

生：......

師：不知道沒有關(guān)系，我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容就是遺傳物質(zhì)，那么什么是遺傳物質(zhì)呢，下面就跟著老師一起翻開課本，學習接下來的內(nèi)容吧。

這樣，在高中生物教學中，筆者通過互動教學，把枯燥乏味的學習過程變得有趣，使學生在一種輕松愉悅的氛圍下收獲了知識。

總之，構(gòu)建高中生物趣味教學課堂是新課程改革和素質(zhì)教育理念的必然要求，因此每一位高中生物教師都必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，真正以學生為中心，通過注重實驗、問題探究和師生互動等生動趣味的教學方法，最大限度地激發(fā)學生的潛能，提高學生學習的主動性和積極性，讓學生真正體會到學習高中生物的樂趣，也使高中生物教學實效性得以優(yōu)化。

參考文獻：

[1]李建軍. 創(chuàng)新教法，構(gòu)建高中生物趣味課堂[J].中國校外教育，2015

[1]王剛. 淺談高中生物“趣味課堂”的營造策略[J].學周刊，2015