增加課外閱讀量在小學語文作文教學中的必要性

李明

摘要：隨著新一輪課程改革的大力推行，小學語文教學也在不斷的進行創(chuàng)新和改革，作文教學是小學語文教師需要攻克的難題，接下來，本文將結合小學生目前的寫作情況，探討增加課外閱讀量在小學語文作文教學中的必要性。

關鍵詞：課外閱讀；小學作文；寫作；必要性

一、引言

小學作文作為一門最基本的課程，不僅僅可以實現(xiàn)學生的語言能力和書寫能力的提升，最重要的是小學作文在培養(yǎng)學生的世界觀、價值觀以及人生觀方面起著十分重要的作用，但是就目前小學生的寫作能力來看，很多小學生都覺得作文的寫作存在一定的難度。而之所以小學生會感覺寫作存在一定的難度，是因為其自身的閱讀量不高，社會經驗也不是十分的豐富，經歷也不多，這樣的情況下，在書寫的時候，往往感覺沒有素材，而為了實現(xiàn)這一問題的改善和提升，很多教師開始在作文教學的過程中增加課外閱讀量，試圖通過大量的閱讀來提升學生自身的語言積累。由此可見，探討增加課外閱讀量在小學語文作文教學中的必要性的重要意義。

二、小學生目前的寫作能力分析

（一）語文基礎知識薄弱

由于小學生的年齡比較小，學習語文的時間不是很長，因此大部分的小學生都存在語文基礎知識比較薄弱的現(xiàn)象。在語文知識基礎比較薄弱的情況下，針對于作文的書寫自然存在一定的難度，因此我們說大部分小學生寫作存在難度的最基本的原因就是語文知識的匱乏。

（二）語言表達能力、組織能力和理解能力等方面的不足

在實現(xiàn)作文寫作的過程中，不僅僅要求學生自身具備一定的語言知識積累，同時還要求學生具備比較強的語言表達能力，組織能力和理解能力。只有實現(xiàn)了這幾方面的能力的共同滿足，才能實現(xiàn)良好的文章的撰寫，但是在實際教學的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生，他們自身的表達能力不是很強，針對于知識的理解能力也不是很強，邏輯思維不高，這樣的情況下，在實現(xiàn)語言組織的過程中會存在一定的難度，很多學生他們能夠寫出比較優(yōu)美的一些句子，但是由于組織能力和邏輯思維能力不是很強，進而導致整個文章看上去條理性比較差，嚴重的影響了文章的質量。

（三）作文素材的匱乏

語文作文寫作是運用知識將我們心中所想以文字形式講述給他人聽，要順利完成這個過程，作文的語言表達不僅要正確，獨特的邏輯思維，而且還要生動新穎、幽默風趣，才能引起他人的興趣。但是作文素材的匱乏使得學生的作文難有新意，甚至千篇一律、換湯不換藥，從而作文水平低。

（四）學生的作文寫作興趣不高

興趣是學生最好的老師，也是學生學習的動力。因此，無論是對于小學生來說，還是對于大一些的學生來說，若想提升其寫作的積極性和主動性，加強寫作學習能力，那個首先應該做的就是保證其學習興趣的提升。但是在實際教學的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學生的作文寫作興趣都不是很高，在興趣不高的情況下，自然缺乏了寫作的動力，便使得寫作的效果不是十分的理想，寫作水平也無法得到提高。

三、增加課外閱讀量在小學語文作文教學中的必要性

（一）為學生積累寫作素材

“人讀等身書，如將兵十萬”說的正是多讀書的好處，只有了解大量的課外閱讀知識，才能有效提高小學生的閱讀水平，幫助學生積累寫作素材。舉例子來說，在教學的過程中，教師可以推薦學生們讀一些課外讀物，借助于這些課外讀物來實現(xiàn)學生自身的寫作素材的積累，例如，教師可以向學生推薦《中國古代寓言故事》《中外神話故事》等，這些帶有故事性的書本能夠培養(yǎng)學生的敘事能力，將這些故事運用到日后的寫作當中，有利于提高學生的寫作水平，同時，這些寓言典故的寓意能夠向小學生傳遞正能量，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度和正直勇敢的心理。

（二）為學生拓寬知識范圍

課外閱讀量的增加不僅可以幫助學生積累大量的寫作素材，還可以為學生拓寬知識范圍，豐富學生的閱歷知識。我們都知道，小學生的年齡比較小，生活閱歷不是十分的豐富，這樣的情況下，通過閱讀大量的課外讀物，可以豐富他們的閱歷，讓他們接觸到更多的人、事、物，進而實現(xiàn)小學生自身的知識范圍的拓展。在知識范圍得到了拓展的情況下，便可以開闊他們自身的見解。而在實現(xiàn)作文寫作的過程中，他們也可以將自己的這些閱歷、知識和見解融入到寫作中，進而創(chuàng)造出更好的寫作作品。例如，教師在講訴四年級上冊《泉城》《九寨溝》等課文時，可以向學生推薦《秘密花園》這一課外讀物，讓學生在閱讀文本之后，用自己的語言描述文章的中心思想或者寫下自己的讀后感，這樣日積月累，學生的讀寫能力才能有效提高。

（三）為學生培養(yǎng)閱讀習慣

在小學語文作文教學的過程中，課外閱讀起著不可替代的作用，教師要幫助和引導學生進行自主閱讀以及學會如何進行課外閱讀，同時讓學生養(yǎng)成的閱讀習慣才能讓學生學有所得，在教師的指導下，小學生在閱讀的過程中應當學會精讀和泛讀，在遇到自己深受啟發(fā)或者精美的語句時應當進行摘抄，一邊閱讀一邊思考，最大限度的與作者產生情感的共鳴，這樣不僅能夠增加學生的知識，而且能夠讓學生學會如何正確閱讀，掌握閱讀的方法，從而形成一種良好的閱讀習慣。

四、結束語

綜上所述，我們可以了解到，由于語言知識基礎比較薄弱，再加上組織能力和邏輯思維能力不是很強，學生自身對于寫作的學習興趣也不是很高，進而使得很多小學生在作文寫作方面都存在一定的問題。本文結合了小學生寫作能力現(xiàn)狀，探討了增加課外閱讀量在小學寫作中的必要性。希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的教師感受到課外閱讀對于小學作文寫作的必要性，進而在課堂教學的過程中有效地引入課外閱讀，增加學生們的課外閱讀量，拓寬學生的知識范圍，進而為其更好地開展寫作教學帶來一定的幫助。

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