新課程改革下小學語文教師專業(yè)發(fā)展策略研究

黃金莉

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革以來，通過廣大教師積極的參與、理解、支持、投入、配合，課程改革進程順利，取得了豐碩的成果。我們不難發(fā)現(xiàn)，教育改革與教師發(fā)展是互促并進的，成功的教育教學改革，自然需要教師準確地理解、誠心地接受和熱情地投入，但同時，這場教育變革又引發(fā)了教師理念的轉(zhuǎn)變，改變了教師的角色與教育教學行為，促進了教師的專業(yè)化成長。作為一名即將踏上講臺的小學語文教師，一直在試圖探索小學語文教師專業(yè)化成長的策略，希望能為小學語文教師的專業(yè)化發(fā)展貢獻自己微薄的力量。

關(guān)鍵詞：新課程改革、小學語文教師、專業(yè)發(fā)展

一、教學研究

教師專業(yè)化發(fā)展的進程中，教育科研起著至關(guān)重要的作用。它能使廣大中小學教師真正成為研究者；中小學教師隊伍專業(yè)化更有賴于教育科研；教育科研能夠提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長?？偠灾?，教育科研對教師專業(yè)化發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。 實踐證明，教育科研對促進教師專業(yè)成長的確起著至關(guān)重要的作用。中小學教師開展研究必須立足于“以校為本”；必須從教學反思入手，結(jié)合自己教育教學實際，積極開展行動研究；同時，可以通過形式多樣的合作論壇來提高廣大教師的理論水平和實踐能力，以確保研究工作的科學性和可行性。

作為一名合格的語文教師，不僅應具備比較強的教學能力，而且應具備一定的教學研究能力。語文教學研究并不僅僅是語文研究機構(gòu)中研究人員的事，也是廣大語文教師的事。語文教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教育質(zhì)量，這就需要認真研究，探索語文教學規(guī)律。

有一種誤解，認為教學研究高不可攀。語文教師是教學第一線的實踐者，有教學正反兩個方面的經(jīng)驗，在教學過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，經(jīng)常思考有關(guān)問題，尋求解決的途徑與方法，提高到理論上來認識，就是進行研究。語文教師在這方面有足夠的發(fā)言權(quán)，應該成為教學研究的主力軍。

進行語文教學科學研究是語文教師提高自身理論水平和教學能力的必由之路，是指示語文教學規(guī)律、提高語文教學質(zhì)量的必由之路，語文教師要克服畏難情緒，勇于在這條路上邁開大步。

二、語文素養(yǎng)

《語文課程標準》中提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，要求我們必須重新審視我們的小學語文教學。歸根結(jié)底，要在小學語文教學中實現(xiàn)“全面提高學生的語文素養(yǎng)”對小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。語文教師除了要具備知識素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、人格素養(yǎng)等專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須加強以下各個方面的修養(yǎng)。

（一）積淀豐厚的文化底蘊，不斷提高文學修養(yǎng)。

《語文課程標準》中全面提高學生的語文素養(yǎng)中提到：語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！墩Z文課程標準》總目標中強調(diào)：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。提高學生的文化修養(yǎng)，教師必須首先加強自己的文學修養(yǎng)。在注

重語文課程工具性的同時注重語文課程的人文性，注重積淀豐厚的文化底蘊。

小學語文教師如何提高自身的文學修養(yǎng)，積淀豐厚的文化底蘊呢？一是多讀。要博覽群書，各方面的書籍都應當有所涉獵；要廣泛的閱讀兒童文學作品，在提高文學修養(yǎng)的同時領(lǐng)悟“以兒童發(fā)展文本”的教育內(nèi)涵。二是多記。記誦一定數(shù)量的優(yōu)秀古詩詞增加文化積淀。三是多寫。教師要養(yǎng)成寫作的習慣，寫作有利于教師積累教學經(jīng)驗，有利于積淀豐厚的文化底蘊。

（二）熱愛生活，提高審美能力。

語文課程標準中全面提高學生的語文素養(yǎng)要求語文教師要重視培養(yǎng)學生的審美情趣。這就要求教師自身首先要具備審美能力，只有教師自身具備審美能力，才能培養(yǎng)學生的審美情趣，和學生一起體味美、欣賞美。小學語文教師應當從以下三方面提高自身審美能力。一是語言美。語言美是心靈美的直接體現(xiàn)，教師要使自己的語言生動、優(yōu)美，其基本要求為：語言的準確、鮮明、生動以及和氣、文雅。二是心靈美。語文教師要展示給學生積極、健康、向上的精神世界，用自身對生命和生活的熱愛和良好的道德品質(zhì)來影響學生的發(fā)展，展現(xiàn)出教師對學生的愛。三是形象美。語文教師應該和藹可親，衣著整潔，表現(xiàn)出高貴氣質(zhì)、崇高思想。教師是學生的一面鏡子，教師要注重自身美好的形象，注重言傳身教的作用。

（三）豐富情感素養(yǎng)。

語文是情感的語文，“如果說語文的工具性價值在于培養(yǎng)語言形式的應用能力，那么，語文的人文性價值即在于養(yǎng)育人的氣質(zhì)、情操、境界等情感能力。”因為語文不僅學語文知識、提高語文能力，還傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。全面提高學生的語文素養(yǎng)要求教師要注重情感的培養(yǎng)和發(fā)展，要求教師自身必須有豐富的情感素養(yǎng)，是一個情感豐富的人。

首先，情感來自于對文本的解讀。教師要善于體味課文的情感，把文字變成飽含情感的語言，感悟文章所要表達的思想情感，使學生更好的感知課文的內(nèi)容和思想情感。

其次，情感來自于對生活的感悟。教師要豐富自身的情感素養(yǎng)，在生活中的感悟是一個有效的途徑。教師要善于感悟生活的情感，豐富情感素養(yǎng)。

最后，情感來自于對學生熱愛。教師要熱愛自己的學生，有著高度的責任感和事業(yè)心，有著一顆無私奉獻的美好心靈，發(fā)自內(nèi)心地熱愛學生，關(guān)心他們的思想、生活、情感

全面提高學生的語文素養(yǎng)，是語文教師追求的根本價值，這就要求他們必須作堅定不移，持之以恒，矢志不渝的奮斗，語文教師在這個追求奮斗的過程中，語文教師才能得到真正有效的發(fā)展和提高。否則，偏離了這一價值的追求，語文教師就會犯錯誤，也就無從談起什么發(fā)展了。

三、結(jié)語

綜上所述，教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程；教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。語文教師惟有立足語文學科性質(zhì)和特點，解放思想，與時俱進，爭做一個技能過硬、理念先進，勤于實踐、善于研究，不斷創(chuàng)新、追求卓越的語文教師，這便是語文教師專業(yè)化發(fā)展的最終目標。

參考文獻：

[1] 葉瀾主編.教師角色與教師發(fā)展初探[M].北京：教育科學出版社，2001，349.

[2] 國家教育發(fā)展與政策研究中心編.發(fā)達國家教育改革動向和趨勢（第二集）[M].北京：人民教育出版社，1987，265.