基于信息技術(shù)初中道德與法治課堂的教學(xué)實(shí)踐

黃海濤

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)徹底改變了人們獲取信息與處理信息的方式。由于信息技術(shù)能夠提供豐富的課程資源，且能以圖畫(huà)、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種方式呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，所以成為初中道德與法治課程實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革突破的一個(gè)切入點(diǎn)。初中道德與法治教師應(yīng)主動(dòng)利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)初中生利用信息技術(shù)深入分析道德與法治知識(shí)的內(nèi)涵與外延。本文將從以信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境、以信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、以信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式三個(gè)角度分析基于信息技術(shù)的初中道德與法治課程的教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中、道德與法治、信息技術(shù)、整合策略

道德與法治課程與常規(guī)的文化課程不同，它以“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為本課程最主要的課程目標(biāo)，認(rèn)為教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，在喚起學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上組織課程教學(xué)。初中生正是人生觀、世界觀與價(jià)值觀的初步形成期，需要正確的德育與精神指導(dǎo)才能使其明辨是非善惡，形成真、善、美的優(yōu)良品質(zhì)。道德與法治課程是實(shí)現(xiàn)德育的基礎(chǔ)科目，勢(shì)必要根據(jù)初中生的成長(zhǎng)發(fā)展需要作為本課程的教學(xué)起點(diǎn)與重點(diǎn)。信息技術(shù)能夠突破教學(xué)時(shí)空限制，使初中生深入結(jié)合自己的人生經(jīng)歷理解德育知識(shí)，已成為優(yōu)化初中道德與法治課程的重要輔助工具。

一、以信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境

教學(xué)情境是指在課堂上還原某個(gè)事件的發(fā)生過(guò)程，改變課堂教學(xué)環(huán)境與情感基調(diào)，以情境達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維與思考的教學(xué)手段。常規(guī)的道德與法治課程會(huì)以有限的教學(xué)工具呈現(xiàn)課程知識(shí)，以教師的語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)設(shè)情境，并不能保證情境的真實(shí)性與啟示性。為此，教師便應(yīng)主動(dòng)引入信息技術(shù)，以信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境的內(nèi)容與形式，優(yōu)化情境的“橋梁”作用。

就如在“愛(ài)勞動(dòng)，身心健康”一課中，筆者收集了戶外工作者的工作照，有清潔環(huán)衛(wèi)工人頂著烈日清掃街道，揮汗如雨的照片；與高空作業(yè)人士擦洗高樓玻璃、建設(shè)山間橋梁的高位工作照片，等等。這些照片突出了室外工作者的辛苦與不易，能夠喚起學(xué)生的惻隱之心。如此一來(lái)，筆者便可利用學(xué)生的同情心激發(fā)學(xué)生尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)的積極情感，使學(xué)生明白每一分工作都有不易之處，而他們應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)職責(zé)，分擔(dān)父母的負(fù)擔(dān)，完成本課德育教學(xué)目標(biāo)。

二、以信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是指初中生在道德與法治課堂教學(xué)中所需學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)，雖然道德與法治課程以教材為基礎(chǔ)，但是教材并不是實(shí)施德育教學(xué)的唯一載體。新課改認(rèn)為“實(shí)事求是”是學(xué)校教育的基本準(zhǔn)則，允許教師根據(jù)學(xué)情需要開(kāi)發(fā)特色化的課程資源，擴(kuò)充課程資源內(nèi)容，且明確指出教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。道德與法治課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以優(yōu)化學(xué)生的生活質(zhì)量為目的，需要以信息技術(shù)完善課程內(nèi)容，拓展初中生的學(xué)習(xí)范圍。

就如在“關(guān)愛(ài)社會(huì)”一課中，筆者便鼓勵(lì)本班學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)查我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人類生活變化的相關(guān)資料，通過(guò)特定的新聞網(wǎng)站與時(shí)政分析總結(jié)出我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)存問(wèn)題與突出矛盾，以便培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與憂患意識(shí)。在資料調(diào)查中，學(xué)生可自由分組，分工合作，有人負(fù)責(zé)調(diào)查我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)取得的重大成就，有人負(fù)責(zé)調(diào)查我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)存問(wèn)題，然后在組內(nèi)整合小組結(jié)論，完善資料。在課堂上，學(xué)生需主動(dòng)分享本組學(xué)習(xí)成果，筆者會(huì)借此導(dǎo)入“關(guān)愛(ài)社會(huì)”的相關(guān)知識(shí)，豐富教材內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野。

三、以信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式

常規(guī)的道德有法治課程習(xí)慣以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式展開(kāi)，限制了初中生的思維能力，影響了學(xué)生道德品質(zhì)的生成。在信息技術(shù)支持下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的德育知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以課堂教學(xué)也就不再是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，而是培養(yǎng)學(xué)生能力與提升學(xué)生品質(zhì)的陣地。這就需要教師改革與創(chuàng)新教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與主動(dòng)性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

就如在“與人為善，將心比心”一課中，筆者便以信息技術(shù)出示了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，即總結(jié)將心比心的概念，分析培養(yǎng)人們與人為善的途徑，總結(jié)出與人為善的重要性與積極作用。在課前，本班學(xué)生需借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)本課理論知識(shí)，匯總自己的學(xué)習(xí)難題。然后，筆者會(huì)利用現(xiàn)代通信技術(shù)與學(xué)生溝通，詢問(wèn)他們的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，匯總學(xué)生遇到的難題，確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在“與人為善，將心比心”一課中，筆者根據(jù)學(xué)情反饋將“將心比心的概念”與“如何與人為善”兩個(gè)知識(shí)作為本課重難點(diǎn)知識(shí)，組織學(xué)生們展開(kāi)了課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷總結(jié)德育觀點(diǎn)。這就可以充分發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)能力，保證了學(xué)生的課堂參與度。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的發(fā)展使得信息技術(shù)在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著巨大作用，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以信息技術(shù)全面改革道德與法治課程教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)形式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。

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