也談師愛與生愛

黃露

摘要：師愛表現(xiàn)在愛教育，愛學(xué)生。教師把愛和知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，并傳遞愛，從而讓師生在愛與被愛之間收獲幸福和快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：師愛；生愛；尊重；平等

愛是相互的，生愛與師愛交融，才能讓教師和學(xué)生都能感受到幸福和快樂(lè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“關(guān)愛學(xué)生是教師日常生活中的最重要的一件事?！逼鋵?shí)這就是的師愛，師愛的表現(xiàn)力讓學(xué)生具有了學(xué)生道德情感、學(xué)習(xí)能力，還有學(xué)會(huì)做人。學(xué)生能夠感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)愛，他們也會(huì)進(jìn)行愛的專遞。學(xué)生的一生聲問(wèn)候，也能夠讓老師感受到了尊重。但是現(xiàn)實(shí)生活中，由于功利主義，應(yīng)試教育的影響，這種愛被扭曲到提升學(xué)生成績(jī)。為此，這種理解和做法是不對(duì)。為此，我們要但要厘清師愛的本質(zhì)，遵循正確的路徑，讓師生在愛與被愛之間收獲幸福和快樂(lè)。

一、正確給予讓幸福與成長(zhǎng)和諧共生

師愛不是要犧牲自己，而是一種“給予”。而這種給予就是將自己內(nèi)心最富有生命力的東西奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生豐富知識(shí)，提升技能，讓自己的和學(xué)生的生命感提升。為此作為教師就要理性的表達(dá)愛，傳遞愛，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著各個(gè)學(xué)校都在打造“一起為了學(xué)生”的口號(hào)，其最終目的搞成了為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，這樣就多剝奪了學(xué)生的興趣，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)重復(fù)訓(xùn)練，給學(xué)生造成了巨大的身心壓力。但是作為老師，就要按學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生自由的空間，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生。只有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的、平等的、尊重的愛才能感化學(xué)生的心靈。例如，學(xué)生在課堂上違紀(jì)了，我們不能立即嚴(yán)厲批評(píng)他們。因?yàn)樾W(xué)生有自尊，可以點(diǎn)一下這位同學(xué)，提示其把注意力轉(zhuǎn)移的課堂上，到下課再進(jìn)行批評(píng)教育。這樣不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還能學(xué)生自尊。我們時(shí)刻要對(duì)學(xué)生的感情和人格保持尊重，他們?cè)谧鹬睾推降鹊沫h(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)了，就會(huì)以同樣的方式進(jìn)行去理解愛和傳遞愛。師愛是博愛，是大愛。老師面對(duì)的是不同學(xué)生，對(duì)待任何學(xué)生都會(huì)把正確的思想和學(xué)識(shí)無(wú)私奉獻(xiàn)給學(xué)生，既是一種責(zé)任，又是一種真愛。在對(duì)待學(xué)生中，我們不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞，去偏愛和冷落學(xué)生。因?yàn)椋谄珢壑谐砷L(zhǎng)的成績(jī)好的孩子，學(xué)生就會(huì)自滿，覺得高人一等，這樣就不能與同伴相處；冷落學(xué)生差的學(xué)習(xí)，這些孩子就會(huì)性格變得會(huì)變得孤僻、自卑。為此，只有平等對(duì)待孩子，滿足學(xué)生的情感需求，才能鍛煉孩子的意志，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

二、心靈相通讓師愛與生愛和諧相融

教學(xué)的本質(zhì)是情感的交流，是心靈的對(duì)話與溝通，是思維的互動(dòng)。只有當(dāng)師生心靈相約，師愛與生愛才能和諧共鳴.師愛的前提是教師對(duì)愛的深刻理解，對(duì)學(xué)生的了解與理解。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生心靈，懂得學(xué)生?！皭邸币岳斫狻⒆鹬?、信任為基礎(chǔ)。平等、民主、理解、尊重、信任會(huì)使我們更容易走進(jìn)學(xué)生的心，更好地幫助他們進(jìn)步。走進(jìn)學(xué)生心靈，所需要的方式去愛學(xué)生，心懷尊重和平等，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。因此，教師要給是，教師不能想當(dāng)然的的用自己的想法來(lái)“推導(dǎo)”學(xué)生需要的愛。教師應(yīng)該進(jìn)人到學(xué)生的角色中去，“以已之“型造人”。正如陶行知所才配做小孩子的先體驗(yàn)。從了解到理解，把對(duì)方的情感轉(zhuǎn)化為自身的心靈懂得學(xué)生的所思所想、所好所求，所做所為。從理解到引領(lǐng)到提升。在教有教學(xué)中要讓每個(gè)學(xué)生那感受到老師對(duì)他的關(guān)注，關(guān)注孩子們的快樂(lè)和悲傷，了解孩子們的心靈，和他們進(jìn)行平等的對(duì)話和溝通，成為孩子們最可信賴的朋友和引路人。走近學(xué)生身旁的教師是 合格的教師，走進(jìn)學(xué)生心靈的教師才是真正優(yōu)秀的教師，當(dāng)學(xué)生感到被老師欣賞、被老師關(guān)愛、被老師尊重的溫暖與幸福，受到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的感化與陶治時(shí)，師愛才能被學(xué)生所認(rèn)同、所接受并在學(xué)生成長(zhǎng)中產(chǎn)生積極影響的情感。

三、智慧傳遞讓師生共享愛的幸福和快樂(lè)

愛的傳遞，也能升華。愛是無(wú)私的，而且需要智慧。師愛的智慧在如何去愛學(xué)生，把握好分寸。教師在有了一點(diǎn)定的教育經(jīng)驗(yàn)智慧，我們對(duì)學(xué)生愛，要轉(zhuǎn)化成一種智慧的愛，是一種愛的藝術(shù)。我們也通常稱作為師愛的能力，我們要表現(xiàn)出對(duì)愛的理解，表達(dá)、對(duì)愛的接受，對(duì)愛的提升。師愛的落腳點(diǎn)應(yīng)該是在讓學(xué)生在教育的關(guān)愛中幸福成長(zhǎng)。教師人格魅力，淵博的學(xué)識(shí)都能感染學(xué)生，同時(shí)并以愛為杠桿，把人類社會(huì)生活、交往的基本規(guī)范傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生融入這個(gè)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人。使他們更好地適應(yīng)和融人人類生活，“學(xué)會(huì)做人”。作為教師還有激活學(xué)生的自身的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；學(xué)生在復(fù)雜的世界中學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇和放棄；老師的在師范和引導(dǎo)，讓把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)做事”。對(duì)于教師來(lái)講，幸福感就是在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中的一種心理體驗(yàn)和熱愛。愛教育，愛學(xué)生追求教育的真諦，把平凡的事業(yè)轉(zhuǎn)化成快樂(lè)。教育的過(guò)程看起來(lái)比較艱辛，而熱情教育的人認(rèn)為是一種幸福。這種不斷探索的過(guò)程在有些人看來(lái)是那么的艱辛，但真正愛教育的人品嘗的不是艱辛，而是幸福。

總之，愛的教育和在愛中的教育，讓師愛與生愛融為一體，教師通過(guò)教育成就了學(xué)生的自身的最高價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了老師自己的潛力和智慧，讓教育者的生命質(zhì)量提升。

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