小學(xué)《道德與法治》課程中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

王瑩

摘要：當(dāng)前，隨著我國教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對小學(xué)《道德與法治》課程關(guān)注程度日益提升。為了更好的幫助學(xué)生樹立道德與法治觀念，正確規(guī)范自身行為與思想，對自己言行給予有效的約束需不斷融入生活化教學(xué)模式。將生活情境與小學(xué)《道德與法治》課程相互結(jié)合，能夠有效突出教材內(nèi)容，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中檢驗(yàn)所學(xué)知識，更好的提升學(xué)生社會生活能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；《道德與法治》；生活化；教學(xué)模式；應(yīng)用

引言：

小學(xué)階段學(xué)生正處于發(fā)展關(guān)鍵時期，此環(huán)節(jié)學(xué)生尤為一張白紙，并未受到不良風(fēng)氣的影響，因此，在此過程實(shí)施道德與法治教學(xué)尤為關(guān)鍵。在此過程中，通過與生活化教學(xué)情境相互融合，能夠更好的觸動學(xué)生情感，滿足學(xué)生認(rèn)知，從而能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更佳深入到學(xué)生內(nèi)心深處，更好的起到教育的目的。

一、《道德與法治》教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

在《道德與法治》教學(xué)當(dāng)中，向生活學(xué)習(xí)是教材主導(dǎo)學(xué)習(xí)模式。道德作為生活中有組成部分，其內(nèi)在主要體現(xiàn)在生活當(dāng)中。道德與做人教育與普通書本教學(xué)存在著一定的差異，在道德與法治教學(xué)當(dāng)中需向生活學(xué)習(xí)，將生活素材融入到學(xué)生道德與法治教育當(dāng)中，并不斷反思，從而更好的應(yīng)用到生活當(dāng)中。在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)過程中，可以通過自身親身生活體驗(yàn)亦或分享他人生活情境，從而更好的提升課堂教學(xué)效果。例如：對《我的第一次》講解時，可首先讓學(xué)生回憶以前所經(jīng)歷的第一次過程，然后教師通過科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，并完成反思，從而提取有價值是道德內(nèi)容，并在最后，安排學(xué)生對未來進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從而在對未來生活憧憬的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的生活意識。向生活學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生將過去與未來結(jié)合起來，更好的培養(yǎng)學(xué)生道德與法治理念，從眼神到生活實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)《道德與法治》課程中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1根植于學(xué)生的生活，合理開發(fā)課程資源

在此環(huán)節(jié)，需梳理生活資源，突出教材特色。由于小學(xué)《道德與法治》課程屬于綜合類科目，同時亦是活動類科目，教學(xué)資源豐富多樣，具有開放式的特征。首先，其作為綜合類科目，所囊括的資源極為豐富，學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭生活、社會實(shí)踐等各種情景均能夠作為課程資源進(jìn)行利用，從而更好的提升課堂教學(xué)內(nèi)容的多彩性，從而充實(shí)教材內(nèi)容，突出課程教育生活化、社會化特性。其次，其作為活動類科目，需依據(jù) “生活德育論”、從小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在滿足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以活動為載體，利用調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、討論等形式，積極的引導(dǎo)學(xué)生從書內(nèi)走向書外，從校內(nèi)走向校外、從家庭走向社會，繼而更好的拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，并更好的提升學(xué)生生活實(shí)踐能力。

2.2強(qiáng)化生活資源利用，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)過程中，需激發(fā)學(xué)生互動意識，增強(qiáng)學(xué)生情感互動，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生體驗(yàn)，從而更好的提升課堂生活教學(xué)模式的作用。在課程教學(xué)過程中，通常利用活動構(gòu)建知識框架，而非由教師之間的傳授，所以，在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠通過互動提升師生感情、學(xué)生之間的感情，從而更好的提升學(xué)生對生活資源的感悟，更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3借助生活化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

2.3.1生活化導(dǎo)入

小學(xué)《道德與法治》課程當(dāng)中加強(qiáng)生活化導(dǎo)入能夠更好的活躍課堂氛圍，能夠更好的提升課堂教學(xué)效率。例如：在組織道德與法治教學(xué)活動過程中，為了提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，教師可利用生活導(dǎo)入模式引發(fā)學(xué)生好奇心，如對“平等尊重你我他”活動組織時，可利用 “晏子使楚”學(xué)生所學(xué)習(xí)的故事開端，吸引學(xué)生注意力：齊國大夫晏子在出使楚國時，楚王為了現(xiàn)實(shí)本國的威風(fēng)，三次侮辱晏子，而晏子以高超的外交手段和辭令，將楚王的“攻擊”一一駁回，維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán)，而楚王自取其辱。在故事講解時，學(xué)生不但為晏子勇氣以及高超的外交手段所折服，同時能夠更好的領(lǐng)悟在人必自辱而后人辱之，從而更佳的尊重他人，并為課堂教學(xué)內(nèi)容的開展奠定有力的基礎(chǔ)。

2.3.2生活案例

在課程教學(xué)當(dāng)中，所有理論知識均來自生活，并最終應(yīng)用到生活當(dāng)中。同時因小學(xué)生理解能力相對較弱，教師需通過真實(shí)的生活案例幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。例如：對《父母的難處》教學(xué)的過程中，教師可讓學(xué)生回想生活當(dāng)中家長所遇到的困難，并引導(dǎo)學(xué)生體會家長的不易，從而能夠主動去幫助父母，分擔(dān)家庭當(dāng)中的小事，如，幫助家長倒垃圾、洗碗、倒水、做飯等，從而能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的品德，并在幫助家長的過程能夠更好的體會父母工作的辛苦，從而更好的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力成為父母的驕傲，并為社會做出更大的貢獻(xiàn)。在開展生活化教學(xué)的過程中，需與學(xué)生實(shí)踐生活相符合，搜集學(xué)生比較感興趣的生活素材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上所述，在組織道德與法治教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)當(dāng)看到其與生活的關(guān)系，借助生活化的教學(xué)手段來補(bǔ)充生活教學(xué)內(nèi)容，借助生活化的活動來調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生利用生活常識和經(jīng)驗(yàn)去深刻地理解道德與法治內(nèi)容，為其在生活中應(yīng)用道德與法治知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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