“多樣”化點(diǎn)亮電路分析課堂教學(xué)

李鑫

摘要：許多教師都在抱怨，時(shí)代變了，學(xué)生不好教，許多課程學(xué)生更是覺得枯燥，比如一直是職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)的一門很重要的基礎(chǔ)核心課程“電路分析”。教師在上這門課的過程中感到難教，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍感到難，學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，確實(shí)，從現(xiàn)階段情況來看，無論是教師的角色定位，還是其核心素養(yǎng)和工作方式，都呈現(xiàn)出一系列新動向。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。教給學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入技巧；幽默的課堂；校本教材；收尾技巧

一節(jié)好課留給教師的不僅僅是“余音繞梁”般的不盡回味，更是一種深層次的思考。教師應(yīng)深刻認(rèn)識到，“我是學(xué)生的引路人”。努力幫助學(xué)生構(gòu)建積極向上的人生觀、世界觀是第一位教師義不容辭的職責(zé)。然而現(xiàn)在許多教師都在抱怨，學(xué)生不好教，有些課程學(xué)生更是覺得枯燥。就以“電路分析”這門課為例。

該課程是通信工程、計(jì)算機(jī)、電氣自動化等專業(yè)必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程理論性信息量大，而學(xué)時(shí)相對較少，內(nèi)容比較抽象，包含面廣，公式多，概念多，符號多，計(jì)算多，學(xué)生普遍感到難學(xué)難懂，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容和要求，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和動手的能力，應(yīng)在課堂上靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段。下面結(jié)合我在“電路分析”課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和大家做如下的交流與探討。

一、課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

于漪說“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)?！鄙险n也是如此，導(dǎo)入是很重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它是銜接新舊、貫穿前后內(nèi)容的紐帶，是啟迪思考和開發(fā)學(xué)生智的良機(jī)。心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生對一堂課的開頭印象最為深刻，好的開頭具有巨大的凝聚力，能把學(xué)生散亂的精力一下子集中到本節(jié)內(nèi)容上去，為整節(jié)課的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

教師上課精彩的導(dǎo)入，總能像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。總能在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，掀起他們情感高潮，從而激起他們旺盛的求知欲，關(guān)于導(dǎo)入的方法，可謂“前人之述備矣，”導(dǎo)入方法雖無定例，但若想在課堂開始就掀起一個(gè)小高潮，就要選好一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。

二、讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)

課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。做為教師的我們在教學(xué)活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

例如在課堂上給學(xué)生們舉例子：唐僧的數(shù)字化旅行則是另一種修煉的過程，他們可以用百度地圖搜索服務(wù)繞開危險(xiǎn)的火焰山，或者找到沙漠里最近的水源，遇到妖怪可以立刻向當(dāng)?shù)氐鸟v軍求助，每當(dāng)他們經(jīng)過一寺一廟一菩提，即可記錄和上傳，甚至和東土、西域的高僧視頻辯論一番，“敢問路在何方，路在手中?！倍@些數(shù)字化的產(chǎn)品最終源于我們要學(xué)習(xí)的電路，沒有電路根本就談不上這些高科技的產(chǎn)品。

三、營造發(fā)現(xiàn)問題并自己動手解決問題的環(huán)境

培養(yǎng)智慧的關(guān)鍵是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)就要在教學(xué)中構(gòu)建讓學(xué)生值得思考和研究的問題或完成的任務(wù)。

以往我們應(yīng)用教材更多的是方便教師講解學(xué)生記憶，這樣做無疑是必要的，但久而久之學(xué)生就會容易失去探究的欲望和信心，變成被動記憶知識，毫無智慧可言。因此，我們在滿足知識傳授的同時(shí)還要給學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，形成智慧的環(huán)境。只有學(xué)生通過自己動手發(fā)現(xiàn)了問題，并解決問題，對所有課程產(chǎn)生興趣。

例如：電路分析第一章第一節(jié)里面電路基本概念這一課，這是在“用燈泡、電線和電池等搭接電路”基礎(chǔ)上的一節(jié)課?？梢詫W(xué)生分小組，提供電池盒和電燈座，通過合作探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式認(rèn)識電池盒和電燈座的結(jié)構(gòu)和作用。能夠用電池盒、電燈座、燈泡、電線和電池等搭接電路，對多個(gè)燈泡的電路，通過平板電腦，利用仿真軟件完成。與生活建立聯(lián)系，通過實(shí)物、軟件和素材來完成。

四、在原有教材的基礎(chǔ)上編寫校本教材

“教材無非是一個(gè)例子”，如何挖掘教材、利用教材是教學(xué)的首要任務(wù)。由于“電路分析”教材學(xué)生感覺很枯燥，乏味。教師應(yīng)根據(jù)這一現(xiàn)象樹立全新的教學(xué)觀念，編寫全新的校本教材，將原有的純文字的教材，編寫成圖文并茂的教材，將一些實(shí)物的圖片放入其中，對原教材進(jìn)行居高臨下的把握，對原教材進(jìn)行取舍歸類，并對教材的順序進(jìn)行大膽的調(diào)整。如下圖所示。通過全新的“電路分析”校本教材讓學(xué)生更直觀的知道所學(xué)的內(nèi)容，對其產(chǎn)生興趣，教師變“教教材”為“用教材教“，結(jié)合現(xiàn)代社會的需求和學(xué)生的實(shí)際需要，把教材當(dāng)一個(gè)例子，一個(gè)臺階，一個(gè)載體。

五、課堂收尾的技巧

課堂收尾，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分，但實(shí)踐教學(xué)中，往往能夠重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入，對收尾則重視不夠。固然，導(dǎo)入安排得巧妙，能起到先聲奪人、引人入勝的作用；而收尾也不可小覷。

例如在“電路分析”電阻并聯(lián)這一節(jié)，在講完一課后，學(xué)生經(jīng)常會將電阻串、并聯(lián)的知識點(diǎn)相混淆，為了讓學(xué)生牢固記住本節(jié)的所講內(nèi)容，明白兩者的區(qū)別，如果只列出并聯(lián)電阻的特點(diǎn)，恐怕學(xué)生不容易記住。因此根據(jù)教材內(nèi)容，稍微動腦編成幾句順口溜，“并聯(lián)電路有分流，分流匯合看前后，兩個(gè)并聯(lián)值變小，兩個(gè)相等為一半，一大一小接近小”。這樣一來使得學(xué)生們念起來朗朗上口，易背易記。使學(xué)生終生受益。

因此，除了做到上面的幾點(diǎn)我們還要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學(xué)生的需求和興趣愛好產(chǎn)生哲學(xué)，你也會把幽默帶進(jìn)課堂，你還會顯得有人情味，更會細(xì)心、耐心……所有的這些，為課堂氣氛奠定的是高亢的激情曲。