初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

青鳳

摘要：隨著科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息化逐漸成為了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，在推動(dòng)人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步中起著巨大的作用，這就引起 整個(gè)社會(huì)對(duì)信息技術(shù)教育的重視。本文從當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，試圖探討分析出一種可以讓中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法，以期對(duì)今后的信息技術(shù)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題

信息技術(shù)就是指那些用于管理和處理信息的一種技術(shù)的總稱，這個(gè)信息可以是各種信息，包括圖像、文字、數(shù)據(jù)等，通過(guò)計(jì)算機(jī)可以對(duì)這些信息進(jìn)行任何的管理和處理。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，在近些年才開(kāi)始迅猛發(fā)展，并達(dá)到巔峰，在實(shí)際工作生活中，有著極大的作用。不管是在微信上的聊天還是工作中的處理文件及收發(fā)郵件，亦或是在網(wǎng)上預(yù)訂機(jī)票、火車票，都與信息技術(shù)密不可分。信息技術(shù)甚至占據(jù)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展中極其重要的地位，可以說(shuō)，哪個(gè)國(guó)家優(yōu)先掌握了這門技術(shù)，他就能在經(jīng)濟(jì)上得到迅速發(fā)展，所以，信息技術(shù)人才的培養(yǎng)就顯得十分重要了。然而，信息技術(shù)這門課程在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)，孩在子們剛剛脫離稚嫩、開(kāi)始有了自己的想法的時(shí)刻，這就使得不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)上還是老師的教學(xué)上都出現(xiàn)了很多亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自己對(duì)自主學(xué)習(xí)重視程度不夠

傳統(tǒng)的教育模式就是應(yīng)試教育，這在很多學(xué)科諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)中體現(xiàn)的尤其明顯，通常狀況就是考試考什么，老師就講什么，這同時(shí)也帶給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，考試要考的的才是重要的東西，其他的都不重要，也就不需要認(rèn)真去學(xué)習(xí)掌握了，這些大家傳統(tǒng)意義上的主課尚且如此，更不用說(shuō)大家所認(rèn)為的邊緣學(xué)科信息技術(shù)了。學(xué)生普遍的想法就是這個(gè)考試的時(shí)候又不考，對(duì)于今后升學(xué)也沒(méi)有任何幫助，學(xué)不學(xué)習(xí)都無(wú)所謂，更不可能去自主學(xué)習(xí)了，還不如多花點(diǎn)時(shí)間在其他需要考試的科目上。目前中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的現(xiàn)狀還是停留在上網(wǎng)、玩游戲，沒(méi)有人真正意識(shí)到信息技術(shù)真正給自己的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了什么，所以在上課的時(shí)候狀況常常是一節(jié)課下來(lái)什么都沒(méi)有學(xué)會(huì)，甚至有部分同學(xué)整節(jié)課都在乘老師不注意就玩游戲。

2.學(xué)校對(duì)自主學(xué)習(xí)重視程度不夠

目前很多學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)的排課十分少，一周可能只有一節(jié)信息技術(shù)課。短短的課堂時(shí)間促使老師不得不在每節(jié)課上都急于完成自己的教學(xué)任務(wù)，他們壓根就沒(méi)有時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生自己探索和實(shí)踐。對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，他們上課最重要的是首先要完成自己的任務(wù)，所以就跟其他科目一樣，上課的時(shí)候都是老師在講學(xué)生只是單純機(jī)械地接受，而沒(méi)有一個(gè)互相交流的過(guò)程。這對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)或許是一個(gè)比較高效的授課方式，但是對(duì)于信息技術(shù)這樣一個(gè)實(shí)用性極強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)，根本不會(huì)存在學(xué)生能否聽(tīng)懂的問(wèn)題，主要還是老師教會(huì)了方法，學(xué)生自己會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中的主體應(yīng)該是學(xué)生，老師在其中只是輔助作用，作好引導(dǎo)者即可。而不是把所有的知識(shí)簡(jiǎn)單生硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生一時(shí)也不能接受。

二、培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然信息技術(shù)教育較之語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目劣勢(shì)很多，但是這個(gè)科目本身又有著極大的優(yōu)勢(shì)，就是他的教學(xué)方式本身就可以靈活多樣的。很多學(xué)校的老師還沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，還是把信息技術(shù)這門課同其他科目一樣去教學(xué)，上課的形式主要是老師操縱主機(jī)，學(xué)生們坐在每臺(tái)電腦上邊看，看的時(shí)候每個(gè)步驟確實(shí)很清楚，可是看完了就忘記了，這主要是跟自己沒(méi)有親自動(dòng)手去操作有關(guān)系。況且，學(xué)生們雖然坐在電腦前，看似和上其他課不一樣，但實(shí)際還是老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這也就逐漸使那些本來(lái)對(duì)信息技術(shù)感興趣的同學(xué)也失去了學(xué)習(xí)興趣。老師可以在上課的時(shí)候讓學(xué)生自己去操作，具體來(lái)講，比如在講PPT制作的時(shí)候，老師可以先給同學(xué)們講一遍，然后讓同學(xué)們自己去操作，操作的時(shí)候可以插入任何自己喜歡的圖片，以此來(lái)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，不僅會(huì)自主去學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的效率還會(huì)特別高。這樣就可以實(shí)現(xiàn)在短短的課堂時(shí)間也能讓學(xué)生掌握好信息技術(shù)的知識(shí)了。

2.建立學(xué)習(xí)小組

在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，他們對(duì)知識(shí)的接受能力也不盡相同。這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中因材施教了，但是由于客觀環(huán)境的限制，在很多時(shí)候老師也不能面面俱到，這主要是由于以下幾點(diǎn)的原因，一是由于信息技術(shù)的課時(shí)太少，老師有繁重的教學(xué)任務(wù)，必須把短短的課堂時(shí)間利用起來(lái)，因此老師在上課的時(shí)候不僅要完成自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還得解答每個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，很多時(shí)候，還沒(méi)解答完，就已經(jīng)下課了；二是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育必須在特定的教室，其他科目的同學(xué)如果有問(wèn)題可以去老師辦公室解決，而這個(gè)科目同學(xué)即使去老師辦公室了，沒(méi)有設(shè)備只是靠老師口頭講述，學(xué)生不能立刻練習(xí)，也是很難理解的。所以建立學(xué)習(xí)小組就可以很好的解決這些問(wèn)題了。基礎(chǔ)較好的同學(xué)與基礎(chǔ)較差的同學(xué)結(jié)為互助小組，上課的時(shí)候坐在一起，當(dāng)操作中有問(wèn)題時(shí)，可以先組內(nèi)討論解決，如果不能解決就去求助老師。這樣不僅可以增加同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的興趣，還無(wú)形中使同學(xué)們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)和互幫互助。

結(jié)語(yǔ)：

在信息化的今天，學(xué)好信息技術(shù)勢(shì)在必行，盡管在中學(xué)生信息技術(shù)教育仍然存在著諸多問(wèn)題，但是只要在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持不懈，增加同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，就能夠真正的給國(guó)家、給社會(huì)培養(yǎng)出真正有用的信息化人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步作出不可磨滅的貢獻(xiàn)。

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