小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的深度融合策略

黃科

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為此在《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確的提出“要強(qiáng)化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升”，而多媒體是教育信息技術(shù)的載體代表。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；深度融合

前言：伴隨著近些年信息技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代教學(xué)工具走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其中以多媒體為代表，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)立體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂也可以是新穎別致的，而為了能夠更好的發(fā)揮出多媒體教學(xué)的實(shí)效性，今后教師同仁還需不斷對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體深度融合做出探索研究。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體融合存在的問(wèn)題

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，不僅是信息技術(shù)應(yīng)用教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是教育改革的大勢(shì)所趨，但現(xiàn)下教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還存在著一定的問(wèn)題，多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還沒(méi)有完全充分融合。

（一）教師信息素養(yǎng)有待提升。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合運(yùn)用，看似為教學(xué)帶來(lái)了方便，實(shí)則卻對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，不僅要求教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的課件，同時(shí)還要求教師有很強(qiáng)的課堂把控能力。但很顯然現(xiàn)下很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還無(wú)法完全適應(yīng)多媒體教學(xué)課堂，教師的信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步作出提升。

（二）未能與傳統(tǒng)教學(xué)充分融合。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合運(yùn)用，使教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容增多，這就很容易出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而這顯然是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高的[1]。如在筆者調(diào)查研究中就發(fā)現(xiàn)，很多教師過(guò)多的使用多媒體展現(xiàn)知識(shí)，而多媒體比板書的速度要快很多，使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間深入的思考，同時(shí)也無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知，這就表示多媒體未能與傳統(tǒng)課堂教學(xué)充分融合。

（三）課件本身缺失，形式甚于內(nèi)容。多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合運(yùn)用，還是要凸顯出教學(xué)內(nèi)容，但是很顯然部分教師在制作多媒體課件時(shí)，容易出現(xiàn)本末倒置的問(wèn)題，過(guò)分的追求形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，使得制作出課件過(guò)于花哨、形式繁瑣、喧賓奪主，反而容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響了多媒體輔助教學(xué)效果發(fā)揮，這也是多媒體未能與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的一種體現(xiàn)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的深度融合策略

2.1提高教師信息素養(yǎng)，保障充分融合

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)的代表，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合運(yùn)用，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，因此為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體充分融合，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提升自身信息素養(yǎng)。首先教師要設(shè)法提升自身的計(jì)算機(jī)水平，如教師可以在課余的時(shí)間參加計(jì)算機(jī)課程培訓(xùn)或者上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，在最開(kāi)始進(jìn)行多媒體授課時(shí)，盡量的求簡(jiǎn)求異，可以適當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)資源，如從“小學(xué)教案課件網(wǎng)”“小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)”等下載相關(guān)課件資源，并針對(duì)性的加以修改使用，從而不斷地提升自身的多媒體教學(xué)水平[2]。其次教師更新自身的教學(xué)觀念，從以往單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生提供信息技術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，教師要明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體深度融合時(shí)，自身的位置和身份，這是教師信息教學(xué)素養(yǎng)提升的體現(xiàn)，而為此教師可以與其他教師不斷分享經(jīng)驗(yàn)、加大教研。

2.2與傳統(tǒng)教學(xué)融合，避免“滿堂灌”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體深度融合要避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，要將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)充分融合，這樣才能更好的為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障，對(duì)此筆者提出以下兩個(gè)方面的建議。首先根據(jù)課堂所需，靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，在融合多媒體的教學(xué)中，要將教師、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)和多媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，明確學(xué)生才是課堂的主體，整堂課不能被多媒體所控制，這樣才能更好的為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障[3]。其次呈現(xiàn)的信息量要符合小學(xué)生的心理承受程度，為此教師就應(yīng)該根據(jù)課程的實(shí)際情況，對(duì)多媒體內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，從而確保學(xué)生在多媒體課堂中，有足夠的思考時(shí)間，這樣才能有效的避免“滿堂灌”的現(xiàn)象出現(xiàn)。最后多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合運(yùn)用，并不意味著要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，在多媒體課堂之中，傳統(tǒng)教學(xué)板書仍舊有不可替代的地位，教師應(yīng)該將多媒體課件與教學(xué)板書穿插使用，并促使兩者之間可以產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體深度融合的體現(xiàn)。

2.3增強(qiáng)課件實(shí)效性，發(fā)揮輔助功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體深度融合的前提基礎(chǔ)，就是課件是具有實(shí)效性的，為此在教師制作課件時(shí)，要明確自身的教學(xué)目的，不斷的充實(shí)課件內(nèi)容，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的輔助功能，而不是過(guò)多的表現(xiàn)多媒體華麗的表現(xiàn)多形式。如在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，以往教師在進(jìn)行課件制作時(shí)，會(huì)大量使用深受學(xué)生喜愛(ài)的卡通動(dòng)畫作為課件元素，從而將灰太狼、喜洋洋、唐老鴨、米老鼠等都嵌入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣的課件制作方式，很多學(xué)生被卡通圖案所吸引，反而無(wú)心思考教師提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題。而發(fā)揮實(shí)效性的多媒體課件，教師只需設(shè)計(jì)樸素的背景圖案即可，如設(shè)計(jì)一個(gè)小猴子分桃子的背景，3只小猴子分一個(gè)桃子，每個(gè)猴子能分到多少桃子。這樣的課件具有實(shí)效性，真正的發(fā)揮出了多媒體的輔助功能，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了深度融合。

總結(jié)：

數(shù)字化教學(xué)推進(jìn)了我國(guó)教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)是科技進(jìn)步的必然，然而現(xiàn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用還存在一定的問(wèn)題，為了能夠更好的發(fā)揮出多媒體教學(xué)的實(shí)效作用，今后教師同仁還需不斷對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體深度融合做出探索研究，進(jìn)而促使兩者可以真正的有機(jī)結(jié)合，這樣才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，（32）：75-76.

[2]姜麗君.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合策略研究[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2017，（z1）：165-166.

[3]朱鳳婷.淺談多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].新課程·上旬，2018，（4）：125.