優(yōu)化課堂展示操作 促進有效生成

沈國軍

組間展示不僅是預(yù)學和互學成果的展示，也是呈現(xiàn)獲取成果的思維路徑和思想方法，其實質(zhì)是運用數(shù)學知識和方法解決問題，要經(jīng)得起學習伙伴（同學和老師）的質(zhì)疑和問難，更是不同學習方式和思維的激情碰撞，使課堂得到升華。因此在組間展示時一定要避免無效展示，在實際的操作過程中學生的展示多為問題答案的展示，展示的主體也多為優(yōu)生的一言堂，因此如何優(yōu)化組間展示的操作，我們認為選擇有效的展示內(nèi)容，確定有效的展示學生，以及落實規(guī)范的展示過程是進行有效展示關(guān)鍵所在。

組間展示結(jié)構(gòu)流程及要求

一、展示習慣要規(guī)范

良好的行為習慣是高效課堂的基礎(chǔ)，自主合作性課堂更需要學生有規(guī)范的行為，為高效的展示打下良好的基礎(chǔ)，因此在課堂展示時要注意以下規(guī)范：

展示語言規(guī)范：發(fā)言時聲音要洪亮；語言盡量簡潔；節(jié)奏不要太快，注意用語文明禮貌，例如：大家請看這一題，請聽我講，我的想法是這樣，大家還有不同的意見嗎？有沒有同學要補充，對提出建議的同學說謝謝等。

展示板演規(guī)范：字的顏色、大小，板書的位置和格式等。

展示行為規(guī)范：展示同學、聽展示同學以及點評質(zhì)疑同學的紀律和行為。

展示時間規(guī)范：展示時間一般為25分鐘左右，每組一般不超過4分鐘，因此在展示前要做好充分的準備、并用好各種媒體工具，以提高展示活動的效率。

展示程序規(guī)范：什么組、什么人、什么時間展示什么問題，程序要清楚明白。

二、展示方式要多樣

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中老師單純的說教無法調(diào)動學生的積極性，但在以“學為中心”的課堂教學中，單一的課堂展示形式久而久之，再誘人的課堂也會淡然無味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。因此課堂展示過程針對不課的課型不同的內(nèi)容，我們可采用多種方式進行課堂展示如：一題多展：當某些問題有一題多解或有更好地方法，可由多個小組進行展示；同質(zhì)PK：對某些問題可由等次相當?shù)膶W生進行展示，然后進行評比看誰講得好；異質(zhì)挑戰(zhàn)：對某些問題先由較好學生展示，然后可由其他等次的學生提出挑戰(zhàn)進行展示；多組辯論：對某些比較有爭論性的問題，可每組派出代表進行辯論看哪種觀點更有理。通過不方式的展示，增強展示的趣味性和實效性。

三、展示內(nèi)容要有效

在經(jīng)過組內(nèi)的交流的和討論后，學生已基本解決預(yù)習和導學案中存在的絕大多數(shù)問題，那為什么還要進行組間展示呢？我們認為其根本目在于以下幾點：其一是教師不完全清楚各小組的實際交流情況，要通過組間展示這一環(huán)節(jié)，徹底了解學生是否真正理解和掌握新課的內(nèi)容，起到展現(xiàn)錯誤的作用；其二是小組交流過程中存在一些難以解決和有多種解決的思路的問題，需要通過各小組之間的交流以達到問題的徹底解決，起到學習深化作用；其三是有些小組的組內(nèi)互學或存在敷衍了事的情況，交流不徹底，通過組間的展示可以了解組內(nèi)互學的效果，起到督查的作用；其四通過各小組之間的激情碰撞，以提升學生的學習興趣，起到激勵作用。因此的展示內(nèi)容的選擇上要貴在精，沒有必要對導學案中的內(nèi)容一一展示，而其選擇必須是能督促學生學習、具有問題性、互動性和創(chuàng)生性的內(nèi)容。

四、展示學生要有效

相同的問題面對不同的學生，展示的效果是不同的，因此如何選擇展示的學生是展示有效的一個關(guān)鍵因素。在實際的操作過程中，學生的組間展示往往會存在以下問題：①展示的問題與展示的組不相匹配；②問題與學生不配對，造成學生不能完成展示或完成展示太容易；③為追求本組的展示分數(shù)，總是某一個學生代表小組進行展示；④展示學生的面不廣，總是幾個人的展示舞臺。面對這些問題我們主要采用了以下對策：①在展示組的選擇上，老師要根據(jù)前面組內(nèi)交流的情況選擇相應(yīng)的內(nèi)容，并根據(jù)各組的實際情況進行匹配，然后對內(nèi)容進行分配；②在展示學生的選擇上在保證本組學生自主選擇的基礎(chǔ)上，隨時要介入和調(diào)整小組展示學生的確定，以達到展示的最優(yōu)化。

五、展示過程要有效

在課堂展示過程中，如何合理有效地安排展示過程，是促進課堂效率提高的關(guān)鍵所在，我們認為展示過程不僅是問題解決過程和思維過程的展示，更應(yīng)該是各種錯誤、思維的激情碰撞。因此，各組學生代表的展示絕不是導學案上問題答案的重復性講解和答案的校對，當老師們碰到這樣的展示時，要提醒學生如何進行展示，并加強此類展示的示范和培訓。

六、點評質(zhì)疑要有效

組間展示是各組之間疑問和方法的激情碰撞，而實現(xiàn)這一過程最有效途徑是組間點評質(zhì)疑，在組間展示中暴露的缺點和問題，不僅能通過組間的點評質(zhì)疑加以改正和彌補，又能促進各組的真互學和真展示，保證各環(huán)節(jié)的有效實現(xiàn)。點評質(zhì)疑應(yīng)該包括其他組的學生和老師的點評質(zhì)疑，但在實際的操作過程，往往會存在以下問題：①質(zhì)疑的問題不能切中要害，問題不著邊際；②質(zhì)疑點評時間過長，影響教學任務(wù)的完成；③教師講評效率不高，或不知如何講。面對質(zhì)疑點評時間過長、質(zhì)疑不著邊際和不到位等問題，老師應(yīng)該直接介入，引導學生質(zhì)疑點評；當質(zhì)疑不到位時，老師也可參與其中，當老師覺得展示的問題沒有任何疑問時，可以直接結(jié)束此環(huán)節(jié)，進入下一環(huán)節(jié)。