摘要:隨著新時代的推進(jìn),高等院校的課堂教學(xué)逐漸普及了一種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,為大學(xué)教育改革的步伐帶來了新的黎明。大學(xué)語文教育的目標(biāo)在于充分提升大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及生活中的實際運(yùn)用能力?,F(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用,極大程度的激發(fā)了大學(xué)生自身對知識的求知欲以及探索的熱情和激情。所以,廣大高校語文教育者應(yīng)該積極響應(yīng)改革工作的進(jìn)行和發(fā)展,能夠充分發(fā)揮自身特點和主觀能動力,為大學(xué)語文的教育做貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)教學(xué);大學(xué)語文;教育改革
引言:
語文是一門特殊的語言科目,因此語文教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)該是交互性、感染性以及表達(dá)力等方面的培養(yǎng),而傳統(tǒng)的“灌輸式”教育往往是一種形式教學(xué),不能起到良好的培養(yǎng)以及提升作用,學(xué)生的積極性與興趣也無法得到很大的提升,進(jìn)而導(dǎo)致課堂教育的局限性以及盲目的引導(dǎo)性。隨著新時代的到來,信息化的教育模式是教育改革的唯一方向,而翻轉(zhuǎn)課堂則是大學(xué)語文教學(xué)改革中重要的一環(huán)。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的涵義
翻轉(zhuǎn)課堂的另一種說法是“反轉(zhuǎn)課堂”,起源于美國的“林地公園“高中。翻轉(zhuǎn)課堂的英文是”fipped“,直接翻譯為”快速翻轉(zhuǎn)“,這里便是將基礎(chǔ)內(nèi)容和課后教學(xué)兩個原本部分進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。更深層次的理解便是將基礎(chǔ)知識的講解與課后練習(xí)進(jìn)行相互翻轉(zhuǎn)。在具體的實踐中,便是教師在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中將教材及課堂內(nèi)容通過云端的方式進(jìn)行分享,讓學(xué)生在正式的課堂教學(xué)前有一定的掌握和了解,這一過程打破了傳統(tǒng)教學(xué)的”灌輸“教學(xué),將其翻轉(zhuǎn)過來,是一種很大膽的新型教育理念[1]。
二、語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的改革意義
(一)角色翻轉(zhuǎn)
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更多提倡的是以學(xué)生為主體,課堂教學(xué)中學(xué)生能有更多的機(jī)會表達(dá)、探討所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,同時教師也要充分利用充裕的課堂時間,有利的把握教學(xué)方案規(guī)劃,使用最高效的方法使學(xué)生掌握最充實的內(nèi)容。
(二)固定預(yù)設(shè)和彈性預(yù)設(shè)的翻轉(zhuǎn)
“翻轉(zhuǎn)課堂“的另一大特點是教師能對教學(xué)目標(biāo)的制定和設(shè)計能有一種預(yù)先設(shè)計,且這種方式有一定的彈性,整個教學(xué)過程要有所側(cè)重的展開,根據(jù)實時教學(xué)的進(jìn)度以及具體情況,隨機(jī)應(yīng)變,真正使課堂教學(xué)的氣氛輕松、真實且具有特點[2]。
(三)教材的充分利用
翻轉(zhuǎn)課堂中盡可能利用現(xiàn)代信息化技術(shù),借助計算機(jī)的便利性,對授課過程進(jìn)行輔助,但是教師不可省略黑板板書的過程,防止學(xué)生記憶點不夠深。教師在教材的使用或多媒體的講述中,必須嚴(yán)格圍繞該篇章的內(nèi)容進(jìn)行講述學(xué)習(xí),最大程度的使學(xué)生可以達(dá)到自我檢測的效果,能實時自我檢測。
(四)翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的多元融合性
語文課堂更多的是基礎(chǔ)方面的特性,所以相比傳統(tǒng)教學(xué)更加適用于翻轉(zhuǎn)課堂。大學(xué)語文課堂所具有的人文、工具等特性,在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中更加突出,也使這一系列多元化的特性相融合,展現(xiàn)出一種新型的教學(xué)面貌與理念。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)途徑
(一)對課堂的重新定位
對大學(xué)語文課堂教學(xué)來講,教材是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂改革的重點。從教學(xué)傳達(dá)的形式來講,課前復(fù)習(xí)與專題訓(xùn)練很適合翻轉(zhuǎn)課堂的引入。
無論是何種形式的教學(xué)模式,都要堅持以人文本,將學(xué)生作為教學(xué)中的主體,老師在建設(shè)教學(xué)資源時要確立以學(xué)生為主的正確觀念,以學(xué)生需求的方面來開展。教學(xué)視頻的錄制也已經(jīng)成為翻轉(zhuǎn)課堂的重要來源,有很強(qiáng)的主觀性和多樣性。教學(xué)視頻的錄制需要包含很多基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容,如教學(xué)知識、探究性問題等[3]。
(二)課堂的全程管理
翻轉(zhuǎn)課堂的一大影響因素便是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。所以,教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作,使學(xué)生能夠做好課前預(yù)習(xí)工作,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的有效開展,或通過在線學(xué)習(xí)、疑難解答等達(dá)到預(yù)期的效果。廣大語文教學(xué)者要將“學(xué)什么“和“怎樣學(xué)”作為今后教學(xué)的重點,能夠大力度的引導(dǎo)學(xué)生思考,拓寬學(xué)生的視野,充分開動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究以及解決問題,這樣的自由式翻轉(zhuǎn)課堂才能起到應(yīng)該有的意義。
教師也應(yīng)該注意翻轉(zhuǎn)課堂的實踐意義,翻轉(zhuǎn)課堂也能和分組教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,對教學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組,并且制定組長,充分利用組長的作用,從而進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,能夠不斷地激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。教師也應(yīng)該意識到差異化教學(xué)的原則,無論是教學(xué)視頻的錄制或教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的設(shè)計,每一位學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都有很大的差異,教師應(yīng)該進(jìn)行針對性的教學(xué),以學(xué)生為主體,盡最大努力關(guān)注每一位同學(xué)的需求,也能注意到每一位學(xué)生的努力與成長,最大程度的將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還學(xué)生。教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作即可,完成從傳授者到學(xué)習(xí)者角色的轉(zhuǎn)變[4]。
四、構(gòu)建資源共享平臺
廣大教育者應(yīng)該集思廣益,充分利用信息化時代的便利,通過相關(guān)的學(xué)科網(wǎng)站、專業(yè)項目型網(wǎng)站或微信平臺形成資源分享的有效途徑,并引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)資源,不斷擴(kuò)充資源庫,從而為大學(xué)語文教學(xué)的改革做良好的鋪墊。教師也不能忽視自身綜合素養(yǎng)的提升,加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),是提高課堂教學(xué)效率、打造高質(zhì)量課堂的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校也應(yīng)該開展一系列有關(guān)的培訓(xùn)以及競賽輔助教師的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。
五、結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛應(yīng)用讓傳統(tǒng)大學(xué)教育的流程與方式有一定程度的轉(zhuǎn)變,這樣新型的教學(xué)模式運(yùn)用于改革讓教育行業(yè)能夠持續(xù)不斷注入新鮮的血液。廣大教育工作者應(yīng)該積極適應(yīng)教學(xué)改革的腳步,進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn):
[1]山笑珂. 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教學(xué)改革中的影響與創(chuàng)新[J]. 語文建設(shè), 2016(29):5-6.
[2]陳卓. 基于數(shù)據(jù)分析的翻轉(zhuǎn)課堂在軍校大學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用及思考——以陸軍特種作戰(zhàn)學(xué)院為例[J]. 漢字文化, 2017(18):25-27.
[3]王華玲. 專題式翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報, 2017, 19(12):32-35.
[4]伍益中. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在藝術(shù)院校大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 戲劇之家, 2017(15):153-153.
作者簡介:
白蘭1982年,女,漢族,吉林省四平市,語文教研室主任,講師,大學(xué)本科,遼寧豐田金杯技師學(xué)院(沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車分院)大學(xué)語文教學(xué) 。