如何在高中政治教學(xué)中滲透立德樹(shù)人理念

張健波

摘要：應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，德育素養(yǎng)也被納入評(píng)價(jià)指標(biāo)。但是，高中政治教學(xué)依然過(guò)于看重知識(shí)以及智力的提升，而省略大量德育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅成為成績(jī)優(yōu)異的人才，而并非綜合型人才，未來(lái)難以受到企業(yè)青睞。由此，本文根據(jù)目前高中政治教學(xué)存在的弊病加以探討，提出優(yōu)化教材內(nèi)容、合理利用資源、創(chuàng)新教學(xué)手段等方式，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，從而滿足實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治；立德樹(shù)人；策略

引言：

高中政治隸屬于文科課程，其覆蓋面廣泛，教材內(nèi)容豐富多樣。通常情況下，教師根據(jù)教材內(nèi)容，按部就班地傳授知識(shí)。但是未能立足于實(shí)際情況，而導(dǎo)致學(xué)生的德育素養(yǎng)得不到提高。由此，如何在高中政治教學(xué)中滲透立德樹(shù)人理念使目前政治教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

一、挖掘教材資源

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)高中政治教材的內(nèi)容過(guò)多，存在大量重難點(diǎn)內(nèi)容，教師為節(jié)約課時(shí)，從而省略部分內(nèi)容，尤其是德育知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為德育知識(shí)不重要。本文認(rèn)為，首先，教師在備課階段應(yīng)對(duì)政治教材全面解讀，針對(duì)考試內(nèi)容以及德育知識(shí)做好良性判斷，保證學(xué)生的政治成績(jī)提高，同時(shí)得到德育熏陶。其次，由于政治教材存在大量老舊知識(shí)，脫離當(dāng)代社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣不濃厚，因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活以及社會(huì)背景調(diào)整授課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性。再者，由于政治知識(shí)過(guò)于文本化，從而導(dǎo)致學(xué)生僅僅學(xué)到理論，而并未真正懂得政治知識(shí)，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，知識(shí)的運(yùn)用顯得尤為重要，由此，教師應(yīng)定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中理解德育知識(shí)，例如社區(qū)活動(dòng)、打掃衛(wèi)生等，通過(guò)日常行為來(lái)令學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與應(yīng)用的聯(lián)系。例如《市場(chǎng)資源配置》這一章節(jié)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生從快遞的角度觀察資源運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)看到快遞人員的辛勤勞動(dòng)，進(jìn)而懂得體諒快遞慢現(xiàn)象。最后，教師可通過(guò)案例設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，依舊以“市場(chǎng)資源配置”為例，教師在實(shí)踐活動(dòng)后詢問(wèn)學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)快遞行業(yè)？快遞員應(yīng)具有怎樣的品質(zhì)？我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待快遞員？部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到快遞員的辛苦后，會(huì)回答每次接到快遞后應(yīng)當(dāng)?shù)乐x，給予對(duì)方溫暖。通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)有了深刻而全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念和手段

學(xué)生的個(gè)性差異較為顯著，尤其是高中生處于青春期，容易受到誤導(dǎo)，一旦教師的教學(xué)方式以及內(nèi)容不正確，學(xué)生可能誤入歧途。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的特征對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，例如針對(duì)部分調(diào)皮的學(xué)生，教師可用各類(lèi)校園犯罪事實(shí)加以開(kāi)導(dǎo)，令其了解到作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守的法律法規(guī)，應(yīng)當(dāng)與他人和睦相處、互幫互助。又例如針對(duì)部分家庭結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)生，教師可增加與其溝通的頻率，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，感受到校園的溫暖以及教師的鼓勵(lì)。其次，政治教學(xué)應(yīng)把握學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)認(rèn)真評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把握其心理狀態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)難度以及速度，避免學(xué)生因?qū)W業(yè)打擊而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。例如教師布置課后作業(yè)可按照分層法則，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以嘗試難度較高的習(xí)題，成績(jī)較差的學(xué)生可先練習(xí)簡(jiǎn)單題型，保證學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練。同時(shí)，教師觀察學(xué)生的心理變化，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免因高考?jí)毫Χ硇氖軗p。本文提議生活化教學(xué)方法，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備播放豐富多彩的相關(guān)信息，尤其是德育知識(shí)內(nèi)容，例如雷鋒事跡、感動(dòng)中國(guó)人物等，以此激發(fā)學(xué)生的潛在情感，立志成為高素養(yǎng)的人才。此外，教師應(yīng)允許學(xué)生大膽提出內(nèi)心想法，以“價(jià)值觀”知識(shí)點(diǎn)為例，不同的學(xué)生擁有不同的價(jià)值觀，教師不應(yīng)嚴(yán)厲斥責(zé)那些花錢(qián)大手大腳的學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)從貧困人群的生活狀態(tài)入手，以此糾正學(xué)生的價(jià)值觀。甚至可在教學(xué)階段播放相應(yīng)的音樂(lè)，類(lèi)似于“我心永恒”，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義人生價(jià)值的內(nèi)容對(duì)泰坦尼克號(hào)沉船事跡進(jìn)行評(píng)價(jià)、通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，煥發(fā)學(xué)生內(nèi)心最純真的情感，從而實(shí)現(xiàn)德育理念滲透。

三、改善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)教育頻繁提到的關(guān)鍵點(diǎn)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育只以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而素質(zhì)教育中，綜合性考量是最重要的特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)從課堂積極性、日常行為、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面進(jìn)行考量。例如；“德育”知識(shí)體系評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于實(shí)踐活動(dòng)，光憑優(yōu)異的卷面成績(jī)完全不足以達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)，由此，教師應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)方式分為實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，同時(shí)要求學(xué)生相互打分，從不同角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此方式有助于部分成績(jī)較差的學(xué)生通過(guò)真正的素質(zhì)行為來(lái)提高成績(jī)，同時(shí)激發(fā)那些只愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)而不注重實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，傳統(tǒng)高中政治教學(xué)過(guò)于看重學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)輕視的與知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。本文為保證學(xué)生的自身品質(zhì)得到提高，本文提議挖掘教材資源，結(jié)合生活實(shí)際講述案例，創(chuàng)新教學(xué)理念和手段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以調(diào)整授課難度，改善評(píng)價(jià)體系，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)完成情況，要求學(xué)生相互打分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的德育精神，最終實(shí)現(xiàn)綜合性人才培養(yǎng)目的。

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