分析讀寫結合在三年級語文教學中的有效應用

向正坤

摘要：隨著社會的不斷進步和科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今國家對教育也是越發(fā)的高度重視，在小學語文教學過程中，閱讀和寫作占有著非常重要的位置，所以隨著教學的不斷深化和改革，教學中明確要求要必須將讀寫教學進行有效的結合。因此筆者也將針對讀寫結合在三年級語文教學中的有效應用進行深入探討。

關鍵詞：讀寫結合；三年級語文；應用策略

隨著小學教學課程的不斷深化和改革，目前小學基礎課程的學習受到了廣泛的關注，教師有效的打破了傳統(tǒng)的教學模式，在原有的基礎上進行了教學方法的創(chuàng)新。在目前的這種教學形式下，有效的引入讀寫結合的教學方式，能夠在一定程度上明顯的提升整體的學習效率，尤其這種方式完全的適合于小學三年級學生的語文課堂，因此筆者將針對如何提升小學三年級語文課堂高效性進行深入的探討。

一、目前小學語文教學中關于讀寫結合的存在問題

（一）高度重視閱讀教學，忽視寫作教學重要性

在目前的小學實際教學過程中最為普遍的現(xiàn)象就是教師過度的重視閱讀教學而忽視寫作的重要性，以至于無法在教學中有效的實現(xiàn)兩者的有效結合，在一定程度上大大降低了整體的教學質量，更是不能滿足如今社會的實際需求以及課程改革的相應要求。但是造成這種現(xiàn)象的本質原因就在于教材的改動?，F(xiàn)如今小學語文的教材中關于閱讀的文章數(shù)量過多，反之關于寫作的卻是少之又少，以至于在整體綜合教學中出現(xiàn)的現(xiàn)象就是閱讀、寫作相分割的狀況。也正是在這種情況下，教師的教學理念也隨之受到影響，使得小學生不能將讀寫能力進行有效融合，促進綜合素質的發(fā)展。

（二）小學教師不具備較高的專業(yè)素質

其實在小學語文教學中教師也占有著關鍵位置，并且是影響學生學習質量的關鍵因素，尤其是教師的專業(yè)素質不足會直接影響課堂整體教學效果，更加不能有效的培養(yǎng)學生讀寫能力的有效結合。小學階段的學生無論是心理還是生理都處于尚未發(fā)育成熟的時期，并且在這個階段的學生認知能力也是比較薄弱的，必要的時候需要教師進行相應的指引。可是在真正的教學過程中，教師的教學素質比較偏低，而且根本不能將閱讀寫作進行相融合，更加無法提高學生的整體綜合能力。

二、讀寫結合在三年級語文教學中的有效應用

（一）將教材進行更新，有效實現(xiàn)讀寫結合教學

如果想要有效的實現(xiàn)讀寫結合教學其關鍵在于：教材的編寫要與時俱進，不斷的進行突破，要堅持素質教育為理念，積極地貫徹推出的新內容，并且對語文教材內容進行一定的創(chuàng)新，完善以往教材內容的不足之處。因此這時候也就對相關的教學部門提出了一定的要求，就是在進行編寫的時候一定要將閱讀和寫作進行有效的結合，爭取在有限的時間中使閱讀數(shù)量多、寫作少的現(xiàn)象明顯有所改善。與此同時，要高度重視所提出的寫作內容是否符合現(xiàn)在小學生的學習需求以及認知情況，另外在進行相應題目設置的時候必須要以開闊學生的思維為目的，只有這樣才能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

（二）提高教師的專業(yè)素質，有效的實現(xiàn)閱讀和寫作的課程統(tǒng)一設置

現(xiàn)在小學語文教學中最為普遍的現(xiàn)象就是閱讀和寫作分離，所以如果想要有效的解決這個問題，那么必須要充分的將兩者結合的作用積極地發(fā)揮出來，并且要在一定程度上加深教師對閱讀和寫作結合的重視程度，以此來有效的改變目前這種現(xiàn)狀。另外只有在課堂上有效的實現(xiàn)兩者的結合，才能將教學內容進行相互的轉換和遷移，有效的提升整體課堂教學效率。除此以外，教師專業(yè)素質的提升也是十分必要的，因為兩者的有效結合能夠給學生日后的長遠發(fā)展奠定了堅實基礎。

（三）有效的實現(xiàn)閱讀教學和寫作教學內容的遷移

在目前的小學教學過程中，小學生的寫作多數(shù)是通過一大篇話或者對一幅圖進行觀察，之后根據(jù)自己的想象將內容進行相應的編寫或者續(xù)寫等，因此，在進行閱讀教學過程中，教師可以通過對文章內容的講解逐漸的延伸到寫作教學上，有效的實現(xiàn)了二者的遷移。例如：教師在講解三年級課文《小攝影師》這篇文章的時候，在文章的結尾部分內容給學生留下了無限的深思以及想象空間，因此教師就能夠充分的利用此篇文章優(yōu)勢，并且將其編制成寫作任務布置給同學們，這樣在一方面不僅加深了學生對文章內容的理解，還開發(fā)了學生無限的思考能力，另一方面有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力以及讀寫結合能力的提升。

（四）融入學生的生活，有效實現(xiàn)讀寫結合

最為常見的讀寫結合模式就是將其應用于實際生活當中。例如：當教師在講解《秋天的雨》這篇文章的時候，教師就可以逐漸的帶領學生回想在哪些地方見過，這時候學生就會積極地表達自己的意見，并且通過一陣激烈的討論之后，學生的學習興趣也得到了激發(fā)。這時候教師在給學生布置相關的寫作任務，要求學生以“秋雨”為主題進行創(chuàng)作，這樣學生當面對題目的時候不會感到厭煩，反而會更加積極地去完成任務，而且學生也會為了能夠加快任務的完成不斷的去搜索和閱讀相關資料，這樣不但在一定程度上加深了學生對文章內容的印象還使學生寫作能力有明顯的提升。

三、結束語：

總而言之，隨著新課程的不斷改革和深化，小學語文教學也被眾人所關注。而且在新形勢背景下目前小學語文課堂中已經有效的實現(xiàn)了讀寫結合，有效的提升了整體的課堂質量。與此同時，學校還要將這種教學模式進行有效的推行，并且也加大教師整體素質的提升，保證在整個教學過程中讀寫能力結合能夠有效的實現(xiàn)。

參考文獻：

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