淺談中小學(xué)班主任工作中的情感教育

黃雪梅 馬曉莉 羅德群

摘要：情感教育是中小學(xué)班主任工作中的重要內(nèi)容之一，但是班主任在情感教育的過程中出現(xiàn)了很多問題。為此，班主任應(yīng)該改變教育觀念，增加情感教育交流的方法，開展多種多樣的情感教育體驗(yàn)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；班主任；情感教育；教育觀念；體驗(yàn)活動(dòng)

中小學(xué)班主任在情感教育的工作出現(xiàn)了很多問題。例如對(duì)情感教育的認(rèn)知程度不夠，教育方法傳統(tǒng)單一，班主任與學(xué)生的情感教育互動(dòng)不足等問題。情感教育關(guān)系到學(xué)生的情感是否健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的作用。所以，班主任一定要重視對(duì)學(xué)生的情感教育。

一、中小學(xué)班主任情感教育工作對(duì)學(xué)生的重要性

良好的情感教育不僅能促進(jìn)學(xué)生的健康成長，而且對(duì)于提高教學(xué)效果也具有重要的作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的呼聲逐漸高漲，社會(huì)各界對(duì)情感教育的要求也越來越高。班主任在情感教育的過程中，可以增加與學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)，了解更多關(guān)于學(xué)生自身的真實(shí)想法，對(duì)有情感問題的學(xué)生做出及時(shí)的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以平等地和教師進(jìn)行無障礙的交流，在師生間形成一種互相尊重、真誠友好的氛圍。教師根據(jù)自己的情感教育方法，結(jié)合實(shí)際情況，及時(shí)地完善自己的情感教育方法，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育之后，學(xué)生能夠更加大膽地向教師咨詢不懂的問題，更加積極地參與課堂提問和課堂活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的成績得到穩(wěn)步的提升，使教學(xué)效果也變得更好。

二、中小學(xué)班主任情感教育工作中存在的問題

（一）班主任對(duì)情感教育的認(rèn)知程度不夠

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，情感教育越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。但是在實(shí)際的中小學(xué)教學(xué)工作中，情感教育的落實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多班主任缺乏對(duì)情感教育的有效認(rèn)知，他們認(rèn)為中小學(xué)教育最應(yīng)該抓的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的考試成績結(jié)果好壞代表著一切成敗。班主任普遍認(rèn)為情感教育只是針對(duì)問題學(xué)生的輔助性方法，對(duì)一般學(xué)生來說無所謂，甚至完全不用情感教育。所以，在實(shí)際的中小學(xué)教學(xué)中，情感教育被放在非常不起眼的位置，班主任對(duì)其缺乏基本的認(rèn)知。

（二）班主任對(duì)情感教育的方法單一傳統(tǒng)

在中小學(xué)的情感教育過程中，班主任本來就不多的情感教育也出現(xiàn)了很多問題，例如情感教育的方法較為單一而且傳統(tǒng)。情感教育是一個(gè)多維互動(dòng)、長期反饋的過程，需要運(yùn)用各種方法，長期有效的進(jìn)行。但是在實(shí)際的情感教育中，班主任基本采用語言傳導(dǎo)的形式，更像是進(jìn)行政治教育。學(xué)生在這個(gè)過程中，會(huì)逐漸厭倦這種情感教育的方式。由于班主任與學(xué)生之間的年齡代差，班主任不能有效地了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。所以，班主任在情感教育方法上，往往采用傳統(tǒng)的教育方法，但是實(shí)際上已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，更不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的情感變化。

（三）班主任對(duì)學(xué)生的情感教育互動(dòng)不足

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的工作中，會(huì)出現(xiàn)雙方互動(dòng)不足的問題。由于情感教育的方式單一，而且時(shí)間不多，導(dǎo)致班主任不能和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。班主任不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感問題，學(xué)生也不能經(jīng)常向班主任咨詢情感問題。班主任可能只對(duì)自己印象比較深的學(xué)生進(jìn)行情感教育，對(duì)其他學(xué)生由于了解甚少加上精力所限，無法有效的覆蓋。所以，班主任無法了解到學(xué)生的具體情況，與學(xué)生的情感教育互動(dòng)也就無法進(jìn)行。

三、中小學(xué)班主任情感教育工作問題的解決方法

（一）改變傳統(tǒng)的情感教育觀念

中小學(xué)班主任要充分地認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，切實(shí)改變傳統(tǒng)的情感教育觀念。情感教育對(duì)于中小學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)效率的提高具有重要的作用，落實(shí)好情感教育，是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任要在不斷的學(xué)習(xí)中，對(duì)情感教育進(jìn)行新的認(rèn)知，改變傳統(tǒng)的思想觀念。通過學(xué)習(xí)深刻地理解情感教育的基本原理和實(shí)施方法，多在班主任的日常管理中運(yùn)用情感教育。通過對(duì)情感教育的有效運(yùn)用，讓班主任在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到情感教育的重要作用，學(xué)生在這個(gè)過程中進(jìn)行反饋，其學(xué)習(xí)效果得到有效提高。

（二）增加情感教育的方法

在進(jìn)行情感教育時(shí)，班主任要改變傳統(tǒng)單一的教育方式，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾忧楦薪逃姆椒?。在情感教育中，語言交流當(dāng)然是最基本的途徑，但是，語言交流需要選擇恰當(dāng)?shù)倪x擇時(shí)間和地點(diǎn)，由于中小學(xué)生年齡小，自尊心強(qiáng)，很多情感問題不適宜在公共場合訴說。班主任要將這些學(xué)生叫到辦公室等場所，進(jìn)行單獨(dú)的情感輔導(dǎo)。在情感教育的途徑上，要借助電話、短信、微信等現(xiàn)代通信工具，細(xì)致耐心的對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行語言和文字的輔導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生在校情況及時(shí)的反饋，和家長共同協(xié)商解決學(xué)生出現(xiàn)的情感問題。

（三）開展多種多樣的情感教育體驗(yàn)活動(dòng)

班主任針對(duì)情感教育過程中與學(xué)生互動(dòng)不足的問題，應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展多種多樣的情感教育體驗(yàn)活動(dòng)。情感教育是一個(gè)需要付出較多時(shí)間和精力的工作，只有盡可能增加情感教育的體驗(yàn)活動(dòng)，增加情感教育的時(shí)間和機(jī)會(huì)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感問題，做出有效的情感疏導(dǎo)。讓學(xué)生在多種多樣的情感教育活動(dòng)中，幫助他們對(duì)自身的情感有更多的認(rèn)知，及時(shí)做出調(diào)整。班主任盡量多設(shè)置不同情境下的情感教育活動(dòng)，在不同維度下增加學(xué)生的情感教育體驗(yàn)，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生積極向上的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。不僅可以在線下進(jìn)行這樣的活動(dòng)，還可以在線上網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行。班主任在這個(gè)過程中，也可以不斷地積累情感教育的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自身在情感教育方面的不足，做出更好的情感教育的方法和決策。

總結(jié)

情感教育對(duì)學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)效果的提高具有重要的作用。班主任應(yīng)該針對(duì)情感教育中出現(xiàn)的問題，及時(shí)做出調(diào)整。通過改變傳統(tǒng)的情感教育觀念，讓自身對(duì)情感教育進(jìn)行重新認(rèn)知；通過增加情感教育的方法，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)；通過開展多種多樣的情感教育體驗(yàn)活動(dòng)，讓自身與學(xué)生進(jìn)行更好的情感教育互動(dòng)。綜合運(yùn)用這些方法，相信一定會(huì)提高班主任的情感教育工作的效率。

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